改进案例教学增强环境管理学教学效果的思考

王宇晖 宋新山 赵晓祥 沈忱思

摘 要：目前，环境管理学的课堂案例教学因无法通过多感官体验案例的发生过程，教学效果欠佳。本文通过结合案例教学的多媒体化、案例的实践和演绎、案例微课和翻转课堂设计、案例的网络教学以及案例库的建立等方面对改进环境管理案例教学提出一些有用的思考和建议。

关键词：环境管理学 案例教学 多媒体 实践教学 微课

环境管理学是环境科学与管理科学、经济学等基础学科相互交叉的综合性学科，是管理学在环境保护领域中的延伸与应用。作为环境科学本科专业的基础课程，学习环境管理是在培养和提高学生环保领域综合能力上有着重要的促进作用。由于环境管理学是以“生态—经济—社会”系统作为研究对象，研究子系统之间相互联系、相互影响、相互制约的矛盾运动。可见，环境管理学涉及内容广，教学内容多，尚未形成固定的课程体系和课程内容，教学特点体现在重视实践性和综合性。传统“我讲-你听”的单向课堂教学模式，教学效果往往不佳——缺乏实践教学和案例教学支撑是环境管理学教学过程中遇到的一大问题。因此，有必要加强案例教学以提高环境管理学的教学效果。然而，课堂中的案例教学由于存在一些限制，降低了案例教学的效果。例如，课堂案例教学无法通过学生的多感官体验实际案例的发生过程，案例教学的表现形式单一。学生主要以旁观者的身份参与案例教学，参与度过低。

目前，多媒体技术，实践、微课堂等教学手段的产生为丰富课堂案例教学的形式提供了多种有效的手段。将这些教学手段与课堂案例教学相结合，可以极大调动学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学环节中去，这能有效增强案例教学在环境管理学中的教学效果。

一、课堂案例教学的特点和瓶颈

案例教学是一种通过模拟或者演绎现实生活中的场景，让学生纳入案例设定的场景，通过讨论进行学习的一种教学方法。环境管理学中的案例教学是针对课程的一些知识点和理论方法，运用适当的相关案例材料，通过给出案例发生的内容与情景过程，对案例进行分析讨论和研究，使得学生对知识内容有一个形象化的认识，并对这些知识的理解和应用有所启发。案例教学有助于提高学生分析问题和解决实际问题的能力。与传统的填鸭式教学方式相比，案例教学则是一种开放的教学方式。在案例教学中，学生的定位在案例的情景中，主动或被动地经历案例事件的发生过程。在这过程中锻炼了综合运用各类知识、经验，分析和解决问题的能力。

要实现环境管理学的案例化教学则需要大量的典型、真实和具有分析价值的案例。在《环境管理学》教材中给出了一些案例，并能取得较好的教学效果。课程的一些章节附有相关阅读材料，如利用“三分钱模式”解决白色污染问题；“中国退耕还林工程”的共赢策略，美国国家环境绩效跟踪计划，等。但是，这些案例往往还不能够满足课程案例化教学的需要。首先，是案例的数量较少。由于目前环境管理在我国的发展尚处于起步阶段，缺乏形象生动的典型案例，可用于教学的案例数量往往远不能满足实际教学需要。其次，《环境管理学》中以理论知识为主，而案例中大多以具体的方案和技术应用为主，如利用ISO14000环境管理体系进行环境管理，清洁生产审核等，理论与实际的联系性不强。在实际的教学过程中还发现，案例的真实感和亲切感十分重要，书面文字叙述的案例教学往往给人枯燥空洞的感觉，学生学习兴致不高。因此，环境管理学中的案例教学遭遇瓶颈。

二、改进环境管理案例教学的途径

（一）案例教学的多媒体化

多媒体教学的方式是在教学过程中，根据一定的教学目标和对象，通过教学设计，选择和运用现代教学媒体技术，并与传统教学手段相结合，参与教学全过程，形成合理的教学过程结构，优化教学效果。以往，文本形式的案例教学模式往往显得枯燥乏味。通过将案例进行多媒体化可以增强案例教学的感染力，引导和加深学生对知识的理解和掌握。例如，可以利用PowerPoint将案例制作成单独的幻灯片案例课件。通过在课堂中以图文的形式展现案例，可以生动、具体和深入分析案例的过程，并可以将案例隐含的知识体系与结构呈现出来；此外，可以将案例以图文相结合的方式进行展示。例如，将案例制作成网页，以图文并茂的形式呈现，并在教学课件中增加网页链接。这样可以延伸课堂案例教学的范围，图文形式也可以很好地形成互补：文字可以体现案例的细节，对案例进行分析和总结，而插图可以形象生动地表现案例，加深映像。另外，还可以通过制作视频、图文插件等形式改进案例的多媒体教学方式。

（二）案例教学的实践与演绎

实践教学是巩固和提高理论知识，加深对理论认识和应用的有效途径，是培养学生创新意识和实际动手能力的重要途径。通过实践教学，将理论联系实际、能培养学生掌握科学方法的能力。案例的教学可以通过实践和演绎的方式进行，旨在调动学生通过亲身经历案例的方式，体会书本上的知识点在实际生产中的应用过程，加深对知识体系的理解掌握。也可以为将来的研究和实际工作奠定必要的基础，培养学生应对实际问题的组织协调能力和知识的应用能力。环境管理的实践教学可以通过参观与调查的方式进行。例如，在制定调查方案的基础上，组织学生参观污水处理厂，垃圾焚烧厂，大型制造企业等单位。让学生研究和理解这些单位的环境管理现状以及在环境管理上采取方案和技术措施，并总结提炼与教材中相关的知识点，提出可以改进的方面。还可以开展区域或工业区的环境质量调查分析，运用环境管理学中的环境调查知识，加以应用。另外，对于一些不常使用的环境管理的技术方法或者实践中不常见的案例，可以采取演绎或专题讨论的方式进行。通过设立一些与历史案例相似的环境管理模拟场景，学生以分组参与的形式分配案例角色及任务，通过现场演绎，让学生理解知识在案例中的应用方式。最后，以案例的实践作为对象进行专题讨论，对实践过程中遇到的问题进行阐述，发挥学生的理解与表达能力，培养学生思考能力，拓展视野。

（三）以案例为主的微课设计

微课是目前较为流行的授课方式，所谓微课即时微视频，它是为了满足教学实践的需求创建的教学模式。微课以教学视频为基础，教师针对在课堂教学中的重点及某个知识点制作的教学资源及视频。微课的主要内容就是教学视频和片段，其中主要包括与教学相关的设计、课件、教学反思、测试及反馈等资源。可以看出微课比较适合用于环境管理案例的制作。通过以案例教学为基础的微课、翻转课堂的设计，可以转变学生的角色，使得自主学习与解决实际问题能力得到培养。并通过参与微课制作，还可以将案例教学转变成为翻转课堂。翻转课堂有的优点是能够让学生在不同的时间及地点观看微课的视频，通过自主学习微课中包含的知识。而教师通过课堂教学为学生解答疑惑。这种教学形式在微课的帮助下能够很好的体现出它的优点，通过信息技术，教师在此过程中只起到辅助作用，帮助学生消化理解知识点。坚持以学生为主进行教学，创新了传统以教师为中心的教学模式，即有“翻转”的意思。翻转课堂可以改变以往单向知识传授的模式，使学生共同参与教学的整个过程，吸纳学生的大胆创新，个性化培养与创新能力得到提升。此外，可以将上述案例的实践和演绎过程也制作成案例微课，在今后的教学中，可以应用这些微课。一方面，可以提升案例分析的亲和力，突出案例教學的重点。另一方面，还可以丰富欠缺的案例。通过微课的制作，可以形成“翻转课堂”的教学模式，让学生可以先接触案例，再进行课堂教学，并达到带着“问题和思考”上课的效果。

（四）利用网络信息技术

网络共享和分享技术可以将原本集中于课堂的案例教学模式分散融入到学生的生活中去。由于网络信息更新速度快，能实现资源的全面共享和有机协作，使人们能够更便捷地使用信息资源，这能够很好的弥补和完善课堂案例教学集中和单一的模式。例如，环境管理学中的关于“垃圾分类”与“废旧电池回收”问题，可以通过让学生自己设计和开展相关实验，并将实验过程的关键节点和心得体会通过文字短讯和微视频的形式发布分享到建立的公众号或者讨论群中，让其他学生进行关注、跟进、分析和讨论，教师则可以进行指导和点评，引导学生找出实验中隐藏的环境行为规律和管理规律。教师也可以通过网络将微课、微视频等多媒体教学材料进行发布。通过利用网络实时发布和分享的功能，跟进案例教学实践过程中的重要环节，最大程度激发学生自主学习的参与热情，大幅提高学生的教学参与度，提升案例教学的效果。网络的分享功能还有助于教师在课后给学生布置作业，分发网络讨论组的议题以及相关的阅读材料，并有效利用课余时间进行分析讨论。

（五）案例教学库的建立

由于环境管理学教学案例的匮乏，授课教师应通过在平时的教学过程中，搜集积累相关的教学案例。并可以从相关的文献、杂志报刊、网络等途径获取案例。或者，将现有的环境管理科研成果，结合目前社会经济发展中的一些热点环境问题的研究成果转化为教学案例。

通过建立案例教学库，将知识体系与对应的案例进行梳理、组织和归类，找出案例教学的薄弱点，加以充实和改进。在建立案例库体系的基础上，通过网络信息技术，可以将案例进行网络分享，也可通过网络案例库搜集和扩充案例库，以此推进环境管理的案例教学工作。在环境管理学课程案例库的建设过程中，尤其要注意所选案例要多样化，应具备不同类别的案例。例如，引导性案例、单一性案例、综合性案例、国内案例和国外案例。选取的案例还需要注意适用性，其案例的规模与难易程度要有所把握。此外，案例的选取还要注重其针对性和典型性。案例的选择需要围绕知识点，具有明确的指向性。所选案例也需要注重代表性，能达到举一反三的效果。最后，案例的結构尽量要简单明了，不宜过于复杂。案例的素材最好能源于实际，尽量能避免虚构，这样案例的内容才能真实，生动。结语

环境管理学是一门新兴的交叉学科，案例教学是环境管理学教学的核心。由于交叉学科内容涉及范围广，内容多，案例教学的教学体系还未形成和成熟。受到多年教学与相关文献的启发，研究总结出以下几个方面改进环境管理学的案例教学效果：

（1）建议将教学案例进行多媒体化以提升案例的可读性和易读性；

（2）通过案例的实践和演绎的方式，调动学生的参与积极性，加深和巩固对案例包含知识体系的理解和掌握；

（3）通过将案例制作成微课，有利于将案例教学的形式转变成翻转课堂，改变已有的单向教学模式；

（4）通过案例教学的网络化，实时跟进案例教学过程，改变案例集中教学的模式；

（5）通过构建案例库，充实环境管理学案例教学的素材内容，最终提升教学效果。

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作者简介

王宇晖（1984.07—），男，汉族，籍贯：上海松江区，博士研究生，现就职于东华大学，副教授，研究方向：环境管理学。