董妮
摘 要:随着时代的发展,教育在不断反思中前进。当今社会对于中学生的核心素养提出新的要求,而思想政治课中的综合探究课能够使学生形成正确的世界观、人生观和价值导向。
关键词:“综合探究课” 意义 推广
人教版普通高中政治必修课共有四个板块,每个板块分为四个单元,在每个学习单元后都设立了“综合探究”课,这既是体现课改精神的一个亮点,又是教学实施和评价中的一个难点,值得我们探讨。
一、高中思想政治“综合探究课”的意义追寻
综合探究学习又称合作、发现学习,也可以理解为“主题式学习”,是让学生围绕某个或多个相关的主题进行的自主学习方式。有利于学生自主、探究的学习,提高学习效率,改善学习效果,潜移默化的达到新课改的各项目标。
在教学中,创设一种类似于简单的学术研究的情境,通过学生自主发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,实现知识、技能、情感与态度的升华,主要培养学生的探索能力和创新意识。综合探究课既带有很强的实践性,同时要将教学与理论进行完美契合,是每个单元学习中不可或缺的部分。开展综合探究课有助于学生将理论与实践结合,可以加深他们对理论的消化和学科的兴趣,也为学科教学中传递情感、态度、价值观提供了平台,给予学生一定的获得体验、经历探究、判断选择的时间和空间。探究课设置的原动力就是:“它是每一单元学习的重要内容,是学生进行自主学习和探究性学习的重要环节,也是教师培养学生核心素养很宝贵的教学资源”。主要是让学生在合作、探究过程中,不断形成主体思维能力、观察问题能力及解决问题能力。
二、高中思想政治“综合探究课”的推广路径
如何点燃“综合探究活动”的亮点,难点得到突破呢?除了在教研时强调其重要性,还要提出具体实施的建议与要求。同时还需加强对教育理念的深化认识。
首先,提供更多机会让学生能够去观察、判别、表达,创设一个宽松的学习环境。综合探究课应该要体现学生的主体性,要鼓励学生大胆的表达自己的想法,完整的倾听其他同学的观点,能尊重不同的意见。在平时的教学中,我们会让学生发言,但是与综合探究课相比,缺失的是完整的思考过程,综合探究课要尝试激励学生成为课堂的主人。
其次,老师保持激情,在聆听中以赏识的态度评价学生。不要求尽善尽美,学生表达的想法如果合理,给予鼓励;有合理的部分,先肯定合理的部分再予以纠正;学生发言如果偏离三观,给予及时并善意的提醒。
再次,在课本的基础上,创造性的开发资源,把学习内容与学生的生活联系。综合探究课必须体现学生主體,让他们在实践、活动中得到感悟。形成正确的价值观、人生观、世界观,逐步具备理性精神、政治认同、法治意识以及公共参与等中学生应当具备的核心素养。
三、高中思想政治“综合探究课”的实践方式及案例
(一)综合探究课的必备条件
1.教师充分备课。教师先要更新对探究课的教学观念。把握好探究课实质上要体现开放性、探索性、实践性等特征,大多数学生经历的是传统课堂,对探究课经历较少,因此要尽可能思考预计课堂上出现的不稳定因素,并提前做好准备。当然,以学生为主体不能理解为让老师当配角,而是老师要随时掌握教学的进度,主导课堂氛围,并适时正确的引导学生。
2.学生的观念和行动是关键环节。课堂为了学生而存在,让学生转变学法,了解综合探究课应该具备的条件,理解探究课并不是一个简单无关的活动,而是一种直观体验、一种尝试,最重要的是一种思想的解放和观念的形成。并提示学生做好课前充分准备,提高参与热情和参与水平。
3.综合探究课要充分发挥小组合作探究,以学生活动为基础,通过丰富多彩、贴近生活的主体活动,使得学生的实践能力、公共参与精神、理性精神得到提升。树立正确的价值取向、提高辩证思维能力,成为敢担当、重实践并且有价值追求的中国公民。
在实践中,我们要不断让探究课内化为学生的素养。针对以上理论,结合自己的课堂实际,在此列举几个课堂案例。
案例一:主题探究辩论赛—“我的金钱观”。在《经济生活》第一单元“生活与消费”后的综合探究课为“我的金钱观”。
分配任务,找出全班四分之三学生,分成两组,第一个组认为“金钱至高无上”“有钱真好”。日常生活人离不开钱,有钱才可以过健康、有品质的生活;第二组认为“金钱是魔鬼,追求更多的钱,人会活得很累,还会使人误入岐途……”让学生去观察并总结身边的人。剩余四分之一为评委和嘉宾。
首先,第一轮,立论阶段。在课堂上选出组内代表,表达本组的观点;第二轮,驳立论阶段;第三轮,质辩环节;第四阶段,自由辩论。
其次,评委打分。教师总结陈词,引导学生得出结论。在社会主义市场经济条件下,不同的金钱观形成了不同的人生道路:有人艰苦创业,成功后带动大家共同致富;有人将自己仅有的力量贡献给社会公益事业,受到人们赞扬;有人金钱至上,搞权钱交易,受到法律的制裁。
再次,进一步提出问题:我们身边有些同学对压岁钱、零花钱的支配不合理,个别同学迷恋网吧,有部分同学贪吃零食;有些同学相互攀比购买高档电子产品等。针对这些问题,做出你的评价。
案例二:主题探究活动—“做好就业与自主创业的准备”。
首先,所有学生分三组,一组学生作为面试官,提前搜集单位应聘要求及面试问题;第二组学生作为企业主管,分成不同类别企业,针对自己企业的发展规划制定人才计划以及对人才的各方面要求;第三组学生作为应聘者,制作简历,简历内容必须属实。
其次,提前摆放好桌椅,创设招聘会现场。应聘者找自己的对应职位并参加应聘,面试官选择自己所需人才进行答疑。最终,企业主管商议做出决定。(注:面试过程要求公平、公开、公正,不分亲疏冷热。)应聘成功者予以适当奖励。
最后,老师展示真正的人才招聘会及毕业人数和就业人数对比图,并分析当前我国的就业形势,以及未来社会对于人才的要求。让学生感悟到参与社会竞争的必要性,提升自身的知识水平和专业技能的重要性。在生活和学习中,要从每一件小事做起,不断积累,才能成为被社会所认可的人才。
高中生的学习负担是比较重的,可以结合其他科目的教学进度,对于重复探究内容不作为重点。同时,与当地学生的生活体验紧密联系,挖掘探究课的本土生长价值。同时,在教材因时因地制宜,做一些修改和调整。
参考文献
[1]余文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究,2014(11).
[2]薛成.高中思想政治综合探究课教学应注重培养学生核心素养[J].2016(10).