政治综合探究课的意义追寻及推广方式

董妮

摘 要：随着时代的发展，教育在不断反思中前进。当今社会对于中学生的核心素养提出新的要求，而思想政治课中的综合探究课能够使学生形成正确的世界观、人生观和价值导向。

关键词：“综合探究课” 意义 推广

人教版普通高中政治必修课共有四个板块，每个板块分为四个单元，在每个学习单元后都设立了“综合探究”课，这既是体现课改精神的一个亮点，又是教学实施和评价中的一个难点，值得我们探讨。

一、高中思想政治“综合探究课”的意义追寻

综合探究学习又称合作、发现学习，也可以理解为“主题式学习”，是让学生围绕某个或多个相关的主题进行的自主学习方式。有利于学生自主、探究的学习，提高学习效率，改善学习效果，潜移默化的达到新课改的各项目标。

在教学中，创设一种类似于简单的学术研究的情境，通过学生自主发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，实现知识、技能、情感与态度的升华，主要培养学生的探索能力和创新意识。综合探究课既带有很强的实践性，同时要将教学与理论进行完美契合，是每个单元学习中不可或缺的部分。开展综合探究课有助于学生将理论与实践结合，可以加深他们对理论的消化和学科的兴趣，也为学科教学中传递情感、态度、价值观提供了平台，给予学生一定的获得体验、经历探究、判断选择的时间和空间。探究课设置的原动力就是：“它是每一单元学习的重要内容，是学生进行自主学习和探究性学习的重要环节，也是教师培养学生核心素养很宝贵的教学资源”。主要是让学生在合作、探究过程中，不断形成主体思维能力、观察问题能力及解决问题能力。

二、高中思想政治“综合探究课”的推广路径

如何点燃“综合探究活动”的亮点，难点得到突破呢？除了在教研时强调其重要性，还要提出具体实施的建议与要求。同时还需加强对教育理念的深化认识。

首先，提供更多机会让学生能够去观察、判别、表达，创设一个宽松的学习环境。综合探究课应该要体现学生的主体性，要鼓励学生大胆的表达自己的想法，完整的倾听其他同学的观点，能尊重不同的意见。在平时的教学中，我们会让学生发言，但是与综合探究课相比，缺失的是完整的思考过程，综合探究课要尝试激励学生成为课堂的主人。

其次，老师保持激情，在聆听中以赏识的态度评价学生。不要求尽善尽美，学生表达的想法如果合理，给予鼓励；有合理的部分，先肯定合理的部分再予以纠正；学生发言如果偏离三观，给予及时并善意的提醒。

再次，在课本的基础上，创造性的开发资源，把学习内容与学生的生活联系。综合探究课必须体现学生主體，让他们在实践、活动中得到感悟。形成正确的价值观、人生观、世界观，逐步具备理性精神、政治认同、法治意识以及公共参与等中学生应当具备的核心素养。

三、高中思想政治“综合探究课”的实践方式及案例

（一）综合探究课的必备条件

1.教师充分备课。教师先要更新对探究课的教学观念。把握好探究课实质上要体现开放性、探索性、实践性等特征，大多数学生经历的是传统课堂，对探究课经历较少，因此要尽可能思考预计课堂上出现的不稳定因素，并提前做好准备。当然，以学生为主体不能理解为让老师当配角，而是老师要随时掌握教学的进度，主导课堂氛围，并适时正确的引导学生。

2.学生的观念和行动是关键环节。课堂为了学生而存在，让学生转变学法，了解综合探究课应该具备的条件，理解探究课并不是一个简单无关的活动，而是一种直观体验、一种尝试，最重要的是一种思想的解放和观念的形成。并提示学生做好课前充分准备，提高参与热情和参与水平。

3.综合探究课要充分发挥小组合作探究，以学生活动为基础，通过丰富多彩、贴近生活的主体活动，使得学生的实践能力、公共参与精神、理性精神得到提升。树立正确的价值取向、提高辩证思维能力，成为敢担当、重实践并且有价值追求的中国公民。

在实践中，我们要不断让探究课内化为学生的素养。针对以上理论，结合自己的课堂实际，在此列举几个课堂案例。

案例一：主题探究辩论赛—“我的金钱观”。在《经济生活》第一单元“生活与消费”后的综合探究课为“我的金钱观”。

分配任务，找出全班四分之三学生，分成两组，第一个组认为“金钱至高无上”“有钱真好”。日常生活人离不开钱，有钱才可以过健康、有品质的生活；第二组认为“金钱是魔鬼，追求更多的钱，人会活得很累，还会使人误入岐途……”让学生去观察并总结身边的人。剩余四分之一为评委和嘉宾。

首先，第一轮，立论阶段。在课堂上选出组内代表，表达本组的观点；第二轮，驳立论阶段；第三轮，质辩环节；第四阶段，自由辩论。

其次，评委打分。教师总结陈词，引导学生得出结论。在社会主义市场经济条件下，不同的金钱观形成了不同的人生道路：有人艰苦创业，成功后带动大家共同致富；有人将自己仅有的力量贡献给社会公益事业，受到人们赞扬；有人金钱至上，搞权钱交易，受到法律的制裁。

再次，进一步提出问题：我们身边有些同学对压岁钱、零花钱的支配不合理，个别同学迷恋网吧，有部分同学贪吃零食；有些同学相互攀比购买高档电子产品等。针对这些问题，做出你的评价。

案例二：主题探究活动—“做好就业与自主创业的准备”。

首先，所有学生分三组，一组学生作为面试官，提前搜集单位应聘要求及面试问题；第二组学生作为企业主管，分成不同类别企业，针对自己企业的发展规划制定人才计划以及对人才的各方面要求；第三组学生作为应聘者，制作简历，简历内容必须属实。

其次，提前摆放好桌椅，创设招聘会现场。应聘者找自己的对应职位并参加应聘，面试官选择自己所需人才进行答疑。最终，企业主管商议做出决定。（注：面试过程要求公平、公开、公正，不分亲疏冷热。）应聘成功者予以适当奖励。

最后，老师展示真正的人才招聘会及毕业人数和就业人数对比图，并分析当前我国的就业形势，以及未来社会对于人才的要求。让学生感悟到参与社会竞争的必要性，提升自身的知识水平和专业技能的重要性。在生活和学习中，要从每一件小事做起，不断积累，才能成为被社会所认可的人才。

高中生的学习负担是比较重的，可以结合其他科目的教学进度，对于重复探究内容不作为重点。同时，与当地学生的生活体验紧密联系，挖掘探究课的本土生长价值。同时，在教材因时因地制宜，做一些修改和调整。

参考文献

[1]余文森.论自主、合作、探究学习[J].教育研究，2014（11）.

[2]薛成.高中思想政治综合探究课教学应注重培养学生核心素养[J].2016（10）.