如何构建小学语文高效课堂

摘要：本文就如何构建小学语文高效课堂进行探讨，探讨高效课堂的定义以及现阶段存在的问题，并就这些问题提出解决措施，从而提高教学的质量与教学效率。

关键词：高效课堂;小学语文;问题;措施

随着经济的不断发展，科技的不断进步，人们对教育越来越重视，传统的教学理念以及教学方式已经不适应时代的发展，高效课堂成为了人们口中常说的一词，如何进行小学语文高效课堂的构建成为了现阶段小学教师所主要考虑的问题，本文对此进行分析，进而提高教学的效率。

一、 何为高效课堂

所谓高效课堂指的就是教师在进行教学时，运用相关的教学手段在有限的时间内完成相关的教学目标或者教学任务，简言之，就是使用最短的时间来进行教学效率的提升。对于该课堂是否是高效课堂，最重要的就是来看该课堂的教学质量与教学效率，高效课堂的根本目的与传统课堂一样，满足学生们的学习需求，同时在学生学习的过程中学习相关的技巧，进而引发学生对于知识的渴求，最终使学生在课堂上有所收获。另外，在进行高效课堂的构建过程中，需要学生与教师的合作，进而营造出良好的班级氛围以及教学氛围。

二、 现阶段小学语文课堂教学中所存在的问题

（一） 教学的重点难以突出

现阶段，由于我国的教育为应试教育，所以教师进行教学时，将教学的重点大部分放在了考试的考点上，仅关注对考点的讲解，例如教师在进行课文的解读时，将讲解的重点放在了对于生词的理解上，而对于文章并没有做详细的解读。又比如上阅读课时，教师只是让学生一味的进行阅读，并没有进行阅读方法的讲授，虽然此种方法可能在短期内对学生的语文成绩有着较大的提升，但是对于学生今后的发展是十分不利的。另外，一些教师在进行授课时，是以自身为主体进行授课，通常不会让学生进行朗读，这样使得学生仅仅对内容有着较浅层次的理解，并不能对课文有着深入的了解，使得教学质量不高。

（二） 学生的学习兴趣不高

在进行小学生的教学时，最大的难题就是小学生的注意力较难集中，教师在进行授课的过程中，通常学生会在底下做小动作以及开小差等。另外，由于小学生的知识接受能力不同，有的学生需要耗费大量的时间对教师教授的内容进行理解，但在实际的教学过程中，教师并没有注意这一点，课堂教学任务是一样的，课后作业的布置也相同，这使得某些成绩较差的学生挑战较大，进而丧失了学习的兴趣，长此以往，学生就会产生厌学的心理，进而使得教学的质量大幅下降。

（三） 教学的方式一成不变

随着新课程改革的不断进行，新的教学方法也层出不穷，但仍有部分教师依旧延续老一套的“填鸭式”教学，教师作为教学主体，使得学生被动的接受教学，运用老一套的教学方式，不仅仅不利于学生的全面发展，还使得学生的积极性大幅度降低，学生所学的内容并不是自己通过学习发现的，而是教师所总结出来的，而且进行课后作业布置时，教师通常认为通过大量的练习学生便会对知识有所了解，进而导致学生作业不规范，降低了教学的质量。

（四） 师生之间的沟通不到位

想要构建高效课堂，师生之间的交流是不可或缺的，而就目前看来，教师在进行课堂教学时，通常十分严厉，使得学生不敢对老师提出意见以及提出疑惑，使得课堂的氛围十分紧张，甚至有的教师还会出现体罚学生的现象，长此以往只会越来越不利于高效课堂的构建。

三、 构建小学语文高效课堂的具体措施

（一） 采用灵活多变的教学方式来激发学生的学习兴趣

想要构建高效的小学语文课堂，教师必须对教学的方式进行转变，将教学的主体由教师转向学生，让学生作为课堂的主导者，同时利用好多媒体进行教学，进而加深学生的印象。例如在进行苏教版三年级语文《李广射虎》的教学时，单凭教师的讲述，学生难以对李广进行深入的了解，教师可以通过播放相关的电视剧以及《百家讲坛》对李广的描述，使学生对李广这一历史人物进行充分的了解，进而加深对课文的理解，从而加快教学的进度。再例如进行苏教版六年级《卢沟桥烽火》的教学时，教师为了加深学生的印象，加强学生的爱国情节，可以利用多媒体播放相关的视频资料以及人物采访视频，使得学生明白今天的生活来之不易，进而起到督促学生学习的目的。

（二） 对学生的学习习惯进行培养

小学生正处在习惯养成阶段，且小学生的自控能力较差，所以教师要进行适当的引导，引导学生形成良好的学习习惯。教师可以通过以下手段对其进行引导：（1）布置好预习任务，让学生养成课前预习的习惯，然后教师在课堂上加以引导，进而有利于教学的顺利进行。（2）让学生养成查字典的好习惯，对于学习过程中不会的字或者词语，教师要鼓励学生查阅字典，通过查阅字典，养成学生探索问题的好习惯。（3）鼓励学生对课文进行联想以及续写，进而扩大学生的思维空间，增强其想象力。

（三） 加强师生之间的交流，构建具有良好氛围的教学环境

想要构建高效课堂，最重要的便是师生之间的交流，在进行实际的教学时，教师可以运用幽默的语言进行教学，使学生对语文课感兴趣。但仅仅这样是远远不够的，教师在进行授课时，要允许学生进行问题的提问，同时进行巡视来解答学生在学习过程中的疑惑。同时教师要提升自身的素质，教师的一言一行直接影响到学生今后的身心发展;教师还要关心学生的日常生活，要与学生做朋友，这样学生才能在课堂上大胆的提出自身的疑惑。

（四） 将教学资源进行整合，提高學生的自主学习能力

将教学资源整合，这是教育制度改革后所出现的新名词，即将题材相同或者相似的内容进行整合，向学生教授。想要做到这点，教师需要对教学的目标充分了解，然后结合教学目标，学生需求以及当地教学的条件，进行探索，寻找行之有效的教学方法，同时教师对自身的行为进行反思，把自己转变成具有创新意识的研究型教师。例如在进行苏教版五年级教学时，课文《秦兵马俑》与《埃及的金字塔》可以进行合并教学，教导学生此类课文的学习方法，了解科普类课文该如何解读。教师还要将课文进行拓展，开拓学生的视野，在进行这两篇课文的讲解时，教师可以向外延伸，向学生介绍世界上其他的名胜古迹，进而拓宽学生们的视野，同时丰富对其自主学习的能力加以培养，达到自主学习的目的。

（五） 教师加强对于文本的解读，提高学生语文学习能力

小学语文高效课堂的最终目的就是在于学生语文能力的培养与提升，而学生的语文能力获取初期的主要来源还是教师的教学，所以教师要加强对于教学计划所需的文本的解读，充分理解文本所想要表达的内容并加以发掘，利用好课内外的资源进行教学，充分进行整合，在课上进行详细的讲解，进而加强学生对于文本知识的理解，提升学生的语文学习能力。

四、 结论

综上所述，小学语文高效课堂的构建影响因素有着方方面面，想要顺利的进行高效课堂的构建，教师作为主体起到了不可或缺的作用，教师应采用灵活的教学方式，同时要与学生做朋友，营造出良好的教学氛围，从而为高效课堂的构建打下基础。

参考文献：

[1]王鑫君.基于新课改的小学语文高效课堂构建研究[J].科教导刊（下旬），2016（6）：122-123.

作者简介：

黄玲玲，福建省宁德市，福建省宁德市蕉城区实验小学。