浅谈提高小学数学课前小测有效性的策略

谭祖德

摘 要：课前小测是数学课堂教学的重要辅助手段，适时适度的实施有助于及时调整学生上课状态、获取的学生学习新知识的起点、起到很好的温故而知新的教学作用，最终达到提高学生的学习能力，取得好的教学效果的目的。

关键词：课前小测；学习能力；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-290-01

课前小测是数学教学的重要环节，是学生形成技能和数学能力的重要手段。我们通过对当前小学数学课前小测的状况分析发现，虽然学生课前小测练习做了不少，但效果并不尽人意，课前小测的有效性亟待提高。要提高小学数学课前小测的有效性，应注意下面几个问题。

一、明确课前小测的目标，根据目标设计小测内容。

教师在进行课前小测设计前应首先明确教学的目标，要清楚认识是为了解决什么问题才进行“课前小测”的，使课前小测的练习能“有的放矢”。课前小测的目标既要“盯准”本节课的目标，又要“瞻前顾后”，最大限度地发挥课前小测的效用，以促进学生数学素养形成。例如，人教版四年级下册“小数的加法和减法”第一课时的教学目标主要是：探索小数加、减法的计算方法，理解小数加、减法的算理，能正确的进行小数加、减法的计算。对应上述目标，对于“探索小数加、减法的计算方法”和“理解小数加、减法算理”的练习，可以设计小数数位相同和不同的两组小数，让学生探索怎样才能使两个小数的“数位对齐”，使学生理解两个小数的“数位对齐”就是“小数点对齐”。对于“正确的进行小数加、减法的计算”的练习设计上，应先安排学生练习正确书写小数加、减法竖式专门练习，然后再安排计算练习，在此基础上，通过以下判断，改错题等帮助学生澄清模糊认识。

二、明确各类课前小测的功能，提高课前小测设计的能力。

1、要注意题目设置的难度

由于小测时间比较短，并没有太多的时间让学生去思考，因此出的题要比较基础、典型，应以选择题、填空题的形式为主，题目不要太多，大概在5—8题左右，如果是计算题，顶多只能出两题，题意最好是能让学生一看就明，不要转太多的弯，希望能让大多数人过关。小测的目的就是让学生考出信心，学出兴趣，特别是新课阶段，更应把新课中的内容分不同的阶段进行加深。

2、可與作业相辅相成

作业是教师检查学生掌握知识的重要手段，学生通过完成老师布置的一定量作业，也可以知道自己对于某个知识掌握理解的好不好，同时通过作业，老师也可以知道学生存在着哪些问题。如果在作业中发现问题，就把这些问题改编一下成为小测题，在课前小测中测验，如讲两位数的加、减法计算时，在作业中发现学生做题时，解题步骤不规范，小测时就出了一题根据两位数加、减法计算，测完后，和着作业一起立刻评讲，这样做有两个好处：（1）通过讲评，可以纠正学生存在的错误，且印象深刻；（2）由于作业和小测一起评讲，节省了时间，提高了课堂的效率。

3、切忌形式单一

教师要适当切换一下小测的形式：可以利用开火车的形式回答问题，口算的小竞赛，4人小组问的互相提问，叫学生上台做一些小实验，点名叫同学指出其操作上的错处，猜猜数学谜语等等，都能达到小测的效果，同时也能提高学生学习的积极性。既复习了数学知识，又活跃了课堂，一举两得。

三、加强对教材中练习内容的研究，充分运用好教材中的练习题。

要用好教材中的练习，充分利用教材中的练习，经过教师的加工处理，成为很好的课前小测的内容。教师在教学前要对教材的练习先做一做。通过做题，明确教材中练习题的难易程度如何，解答的方法有哪些，以及每道题的教学功能是什么。在此基础上，根据教材编排的意图，再考虑是否需要补充练习，补充哪些练习等。只有这样，才能恰当安排小测的内容和小测的顺序，才能最大限度发挥教材的练习题的教学功能。

四、通过课前小测试卷的讲评、把小测试卷装订“错题集”。

课前小测试卷的讲评是课前小测工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的组成部分，它是考试的延伸，是小学生再次调整、强化认知结构的过程。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性，避免了机械重复，提高了复习效率。同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

只有课前小测的目标明确，课前小测具有较强的针对性和层次性，并在课前小测的组织过程中，想方设法提高学生的积极性和主动性，重视小测的反馈与矫正，才能保证课前小测取得良好的效果。endprint