学生主体原则在农村高中英语阅读课post—reading活动教学中的应用

摘 要：在高中英語教学中，特别是在农村，教师一定要注重学生的主体性。高中英语新课改要求教师从学生的需要出发，制订合适的教学方式，重视学生的主体地位，使学生主体原则在农村高中英语教学中起到重要作用。

关键词：学生主体；农村；高中英语

阅读课是高中英语教学中较为常见的授课方式，而post-reading是其中最基本、最重要的部分，当学生在进行post-reading活动时，会将在阅读课中所学的知识进行消化吸收。因此，高中英语阅读课post-reading活动教学的设计是非常重要的。

一、高中英语阅读课中存在的问题及原因

1.高中英语阅读课中存在的问题

高中英语是一门实践性很强的学科，需要学生进行大量的阅读练习，而课堂中的学习与练习却不能满足学生的需要，不能有效培养学生的英语应用能力。首先，高中英语课堂教学模式不利于学生阅读能力的培养，学生在课堂上往往没有充足的阅读时间，课堂教学限制了学生的阅读空间。其次，在课堂教学中学生主体原则得不到充分体现。传统的应试教育主要以教师为主，学生只能被迫接受知识，而不能自主地去探求知识。最后，在课堂教学中post-reading得不到充分展示，学生在阅读完后通常伴随着这一课的结束，因此学生往往不能进行课后阅读思考，无法取得良好的阅读效果。

2.高中英语阅读课中存在问题的原因

第一，高中英语阅读课中学生的阅读效率不高，不能在规定时间内获得相应的知识。教师的教学设计缺乏新意，不能合理有效地分配课堂时间，没有新颖的课堂教学模式。第二，农村高中英语教师受传统教育模式的影响，多采用传统的授课方式，不注重学生的主体地位。第三，课堂授课时间过短，学生无法在阅读中进行充分的思考与讨论，使得课堂阅读时间白白浪费。因此，注重学生主体原则在农村高中英语阅读课post-reading活动教学中的应用具有非常重要的意义。

二、发挥学生主体作用的策略

1.为学生创造有效的英语情境

创造英语情境对于高中学生尤其是农村学生来说十分重要。这不仅能体现学生的主体地位，还能激发学生对英语学习的兴趣。首先，教师在进行阅读课前可先用多媒体将需要阅读的内容向学生进行介绍，利用图片或音频吸引学生的阅读兴趣。其次，在阅读后为学生留足充分的思考讨论时间，期间教师可带领学生进行小组讨论，让学生讨论其在阅读过程中的心得和体会；教师还可以让学生进行角色扮演，让学生在扮演中加深对阅读内容的理解，使其积极地投入到阅读教学中。

2.培养学生自主学习的能力

英语课堂教学中，教师可以引导学生进行学习，然而在阅读活动中则需要学生拥有良好的自学能力，所以教师要培养学生的自主学习能力。首先，教师应引导学生进行自主探究，让学生自主解决遇到的问题，主动钻研英语知识。其次，教师要引导学生进行相互交流，积极鼓励学生在合作交流中锻炼自己的英语能力，如在阅读课中为学生设立开放性的讨论题目，使学生在讨论中提升自己的语言运用能力。

三、阅读后体现学生主体原则

在阅读活动中post-reading占有非常重要的作用，学生在post-reading活动中将会展示自己的阅读成果，英语教师要为此设计良好的教学方式，以便让学生更好地掌握所学知识。在教学设计中，教师要坚持学生主体原则。例如，进行角色互换，让学生当“小老师”，让学生站在教师的角度来思考问题、解答问题，以教师的身份来分享自己的阅读成果，为大家讲述自己在阅读中的感悟，与大家分享自己的智慧。其次，学生主体原则的重点是以学生为主，教师应让学生自主解决遇到的问题，而不是在第一时间帮助其解决。在阅读过后，教师要为学生留下充足的讨论时间。例如，在阅读后进行post-reading活动时，教师可以组织学生模拟学校课堂，让学生汇总自己在阅读中遇到的问题，在模拟的课堂中进行集中解答。在模拟课堂中教师充当旁观者的身份，只需在必要的时候为学生进行提示而不直接参与学生的讨论。教师要将模拟的学校课堂交给学生，让学生做模拟课堂的主人，以便体现学生主体原则。

综上所述，对于新课改的实施，广大的农村高中英语教师都应树立全新的教学理念，主动探究新型的教学方式。农村高中学生的英语基础相对较差，因此农村教师应运用先进的教学方式来提升学生的英语水平，而阅读课post-reading活动就是一个不错的选择。将学生主体原则融入阅读课post-reading活动中是一个大胆而新颖的尝试，其在教学中的应用将极大地提升农村高中英语学生对英语学习的兴趣。

参考文献：

[1]白雪.“农村高中英语阅读课Post-reading活动的有效教学策略研究”调查报告[J].疯狂英语：教学版， 2017（2）.

[2]潘星.在英语课堂教学中发挥学生主体性的实践研究[J].快乐学习报：信息教研周刊， 2014（1）：21-22.endprint