核心素养导向下学生信息素养的培养探究

摘要：随着教育体制的不断改革，教师对学生过去比较单一的传统评价形式逐渐转变为品行、能力、素养综合评价，目前新课程提出新的教学要求，明确教师必须加强对学生综合素养及信息意识的培养，对学生的评价层面上明显又提高一层次。因此，教师需要在教学活动中不仅需要帮助学生掌握基础知识和操作技能，还需要重视对学生信息素养的培养，进一步实现新课程提出的教学标准，促使学生综合素养的全面提升。下文结合本人教学实践，针对学生信息素养的培养作出如下探究。

关键词：核心素养；信息素养；探究

信息素养是当今信息时代要求学生掌握的最基本的综合素养能力，教师在教学活动中加强学生信息素养的培养，是推进我国信息化人才发展的关键因素。因此教师在教学活动中，积极探索创新的教学模式，结合目前信息技术的发展，把学生信息素养的培养任务渗透到教学中，同时需要教师自身具备较高的信息素养，能够有效地把信息教学融入到本学科课堂教学中，不断提高学生对信息应用的重视，从而促使学生在学习过程中，逐步实现信息素养的有效养成，提高学生自主学习、自主创新、自主思考的能力。

一、 合理借助游戏，促使学生养成良好的自主学习习惯

学生普遍对游戏都会产生浓厚的兴趣，因此，教师可以在日常教学活动中巧妙的借助游戏这一特征，作为开展课堂教学的切入点，让学生不会认为教材具有枯燥无味，可以促使学生能够积极主动地开展信息知识的学习，把传统教师强迫学生学习的模式转变为学生自愿、爱学习的动力，并且还能够使学生进行愉快地学习，课堂注意力也自然会随之集中持久，从而促进学生具有充足的学习劲头。教师如果能够正确利用游戏教学，不仅可以帮助其有效优化教学方案，提高教学质量，还能够对学生课堂学习效率的提高也有一定的帮助。例如，我在为学生开展指法打字教学时，该教学方法如果采用传统的教学模式，会让学生感觉十分枯燥，并且如果我刚开始就直接向学生讲解手指的摆放位置和指法需要注意的相关事项的理论知识教学时，这样不但会让学生感觉学知识很累，而且更不会主动自愿地去练习。因此，这时候我就巧妙地引入游戏配合本节课的教学，让学生首先学会金山打字通的游戏，然后我就要求学生之间或者和我进行打字速度的比赛，并根据最后比赛的结果进行适当的奖励，这样就会促使学生在打字的过程中，自主地探索如何在打字的过程中既准确速度又迅速，从而可以调动学生学习计算机的动力，使学生能够养成良好的自主学习的良好习惯。采用这样的教学模式，可以帮助学生能够在轻松的课堂中掌握基础知识，实现我的教学质量，从而更加有效地促使学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

二、 合理增设教学情境，促使学生养成良好的独立思考的素养

教师在开展教学活动时，可以借助信息技术为课堂教学增设情境，进一步优化教学思路，同时可以利用丰富多彩的教学素材去推动学生学习的热情，激发学生的探知欲望和提高学生动手操作能力，使学生在情境教学中产生积极学习的动机，从而帮助学生能够尽快进入学习的最佳状态，如此一来，不仅能够引导学生明确自己学习的目标，还可以为学生指引正确的学习方向，理顺学生学习思路，从而帮助学生掌握有效的学习方法，提高学生的课堂学习效率。例如，我在开展《（闽教版）信息技术》七年级上册活动六“制作电子板报”一节课的教学时，我事先为学生设计了一个情境过程，首先利用多媒体技术向学生展示了以前学生所制作的图文并茂的优秀作品，里面含有图片、诗歌还有音乐，学生看完以后，会对该作品感到爱慕，互相探讨怎么才能制作出这么漂亮的作品，从学生的谈论中明显的感觉到学生具有一种强烈的求知欲望，我就借此机会，告诉学生这些作品都是利用Word软件制作出的，并鼓励学生只要开动自己的大脑，积极发挥想象力，也可以制作出这么优秀的作品，并且可能比这些作品更加优秀、漂亮。学生听完以后，纷纷迫不及待地开始自己动手、自己想象设计作品方案，促使学生在轻松的学习环境中掌握知识。这样的教学方法，不但能够帮助学生养成独立思考学习能力，还为我下节课的教学开展奠定很好的基础。

三、 教师采用任务教学法，促使学生养成自主创新的能力

激励学生借助网络技术或者其他教学工具去搜索自己需要的知识内容，这样不仅能够有效激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生养成良好的自主创新的能力，使学生能够形成可靠的发散性思维，以此获取更多的课外信息知识。但是，前提是需要教师在布置任务时，要根据学生的实际生活状况及对知识掌握的程度，布置符合每位学生都能够顺利完成的任务。还需要教师明确学生需要完成的时间和完成的效果，积极鼓励学生在完成作业的同时，采用不同的方法去下载知识，或者尽可能地制作相关作业课件。例如，我在开展《（闽教版）信息技术》八年级上册活动五“图像的修补与特效”一课的相关教学时，在该节课堂教学结束后，我就为学生布置课外任务，我提供一张老照片，要求学生根据在课堂上所学到的知识内容，借助Photoshop软件在课后自主修补，并且我还为学生提出该作业需要在一周之后递交，修补效果尽量达到自然的要求。同时还向学生说明了可以上网查找修复老照片的方法，结合课堂学习的基本方法和特效的应用来完成这份课后作业。我在学生递交的课件作品中发现，学生修复的老照片都具有一定的风格，并且内容和我要求的相符，实现了我课堂教学的目标。通过这样的教学，可以有效地提高学生自主创新的能力，帮助学生掌握更多的课堂以外知识，提升学生课堂学习效率。

四、 结语

在核心素养导向下的学生素养培养的方法有很多，但是由于教师作为学生学习知识的传授者，同时新课程改革标准要求，教学需要以学生学习为主体，因此教学就需要结合现代信息技术，从不同角度去培养学生的信息素养，提高学生对知识的掌握能力，积极转变传统的教学理念，帮助学生能够在信息化的发展环境中开展学习，从而为社会输送更多的具有优秀信息素养的合格人才。

参考文献：

[1]陆慧.核心素养导向下学生信息素养的培养探究[J].基础教育参考，2017（12）：45-46.

[2]朱铭铮.新课改背景下实验探究对学生核心素养的培养[J].新课程·中学，2016（10）.

[3]马明月.基于信息素养的信息技术课程学业评价研究[D].渤海大学，2017.

作者簡介：

黄思华，福建省南平市，光泽县茶富中学。endprint