幼师课堂教学模式的探讨与实践

李河江

南阳市幼儿师范学校经过多年实践教学，提出了“四主四环”教学模式，把课堂交给学生，有效地调动“教师教”和“学生学”的积极性，提高了课堂教学质量，提升了幼师毕业生的从教技能，学校办学水平有了明显提高，同时，为中等幼儿师范学校教学模式改革提供了有益的借鉴。

一、实施过程

所谓“四主四环”教学模式是指在教学过程中贯彻“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以延伸为主旨”的教学理念，采用“导—教—练—延” （即导入导学、精讲点拔、训练检测、拓展延伸）四个环节来组织教学的一种教学模式。

（一）导（导入导学）

“导”是课堂教学的首要环节。一是新课导入。导入方式多种多样，有布设疑阵，引起悬念式；有开篇新颖，引人入胜式；有启发谈话，步步诱导式；有激发情感，兴趣导入式；有观察实验，实践导入式，等等。教师要围绕教学内容潜心琢磨、精心设计导入方式。二是导学。一般包括：出示导纲和学生自学。教师围绕教学内容、教学目标和教学的重难点，预先编好导纲。展示导纲的方法很多，教师可根据不同的内容和不同的环境，灵活运用叙述、板书、小黑板、幻灯片、多媒体、活页纸等形式。切记展示的目标一定要精炼而准确。导纲的编写要包括学习目标、重难点、学法指导等。在这个环节，文化基础课侧重知识背景、相关资料等；专业课侧重知识概念、教学方法等；技能课侧重于动作要领、技能等。学生自学是学生在导纲的指导下对教材进行预习，同时，教师要求学生在预习过程中遇到问题时做好记录。教师要通过投影或口头表达明确告知学生自学内容（具体到几行，什么内容和范围）、自学方法（告知学生怎么自学，引导学生抓住旧知向新知转换的环节）、自学要求（也就是要达到的具体目标）。学生自学这一环节很重要，老师要特别注意每一个学生的自学状况，确保每一个学生都能深入、认真地实施自学。

（二）教（精讲点拨）

“教”是指精讲点拨，是课堂教学的中心环节。常用的教学形式有很多种，如教师对教学内容进行系统地讲解，教师根据教学重点、难点及学生在自学过程中遇到的问题进行精讲，以及教师组织学生讨论，等等。在教学中，不同的学科可根据各自的学科特点及每节的教学内容采取相应的讲教方式。

在这一环节，一是让“教”成为师生之间或学生之间为着共同的目标、围绕共同的问题展开对话与合作，进行探讨与研究，从而获得对问题认识的过程，成为引导和激励学生思考学习的过程。二是教师教学语言一定要做到規范、准确、科学，有启发性、生动性和感染力等。教师专业化的、恰到好处的教学语言不仅可以提高学生学习的兴趣，有效调动学生学习的积极主动性，充分发挥教师的主导作用，而且对发展学生的思维能力、提高教学效率，甚至对学生语言素养的培养，都起着重要作用。此外，教师还要会适当地运用表情、手势等肢体语言。三是设计好板书。好的板书有利于学生对知识的理解和掌握，有助于发展学生的智力和非智力因素，有效激发学生学习兴趣，启发学生思维。教师设计板书时要做到语言精炼、提纲挈领，形象直观、有启发性，设计巧妙、美观大方。四是教师要很好地贯彻启发性、直观性、循序渐进等教学原则。教的过程中教师要有提问，有质疑，同时，在“互联网+”的时代，也要善于利用网络、多媒体等教学手段。

（三）练（训练检测）

训练检测是课堂教学的关键环节，它包括课堂训练和反馈指导。教师要围绕教学目标编制训练题，学生按要求进行练习，教师进行巡回指导。题目设计的难度、数量要适当，且具有针对性和层次性，让不同类型的学生都有相应的提高。训练的目的是让学生进一步强化重点、突破难点，学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供最直接的学习效果信息。这样教师既能对学生在练习过程中出现的问题，进行有效性地帮助和解决，也能使不同层次的学生都有所收获。

（四）延（拓展延伸）

拓展延伸是课堂教学必要环节。延伸即以教材为基础，以拓展、演绎、提升学习内容，通过辩论、小品、课堂剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、创编等课堂活动形式来展现。延伸既可以是课内延伸，也可以由课内延伸到课外。

二、创新之处

“四主四环”教学模式是依据教师主导、学生主体的教学理论、皮亚杰的建构主义理论和美国著名教育心理学家奥苏贝尔提出的动机理论，综合吸收了多种教学模式的优点，结合我校实际而提出的。另外，教育部颁布的《三年制中等幼儿师范学校教学方案》中明确提出：“中等幼儿师范学校主要是培养幼儿园教师”。根据教育部的总体目标和我校实际，我校提出了“培养‘合格+特长的优秀幼儿园教师”的目标。这一目标决定了我们必须注重幼师专业学生职业技能、职业能力、职业思想等职业素质的训练和培养。

“四主四环”教学模式，一是打破了中等幼儿师范学校对学前教育专业人才培养模式不清晰、教学方法单一的现状，探索创立了新颖、实用的教学模式。二是对当前如何调动中职学生的学习兴趣、提高教学质量，提出明确的教学思路。三是在课堂延伸方面倡导把教材与生活、课内与课外、职前与职后结合起来。四是注重职业素质即职业理想、职业技能、职业能力的培养，让学生动起来、让课堂活起来。

三、实施成效

通过多年的探索与实践，“四主四环”教学模式在我校教师日常教学中已被广泛运用，他们运用此教学模式灵活驾驭课堂，有效拓展课堂教学，很好地完成教学任务。同时，自运用“四主四环”教学模式以来，我校教师在河南省幼儿师范学校教师优质课评选活动中屡获佳绩，教学成果得到同类学校的一致好评。另外，学生也受益匪浅，毕业生就业率达100%，且能很快胜任自己的工作岗位。

“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。我们在倡导运用“四主四环”教学模式的同时，也提倡教师们综合、灵活地运用多种教学模式，立足整体，优化课堂教学过程，使“四主四环”教学模式在实践中不断得到完善。endprint