“翻转课堂”呈现不同的“色彩”体现

柯霄

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-013-01

在教学路上，学无止境。随着科学技术的日新月异，教学模式变得多姿多彩，作为一名教师，更需要不断学习，与时俱进。最近一个时期，通过对“翻转课堂”教学模式的不断学习，加深了我对“翻转课堂”的了解。在以后的教学中，可以尝试采用这种教学模式来进行教学。当然，作为老师也需要不断的学习、不断的充实自己，还要借鉴别的老师的教学优点，取其精华。运用身边的一切资源去丰富自己的课堂，让学生真正做学习的主人，教师只发挥主导作用。在教学中，最重要的是培养学生良好的学习习惯，优良的学习作风，争做一名让人们满意的教师。

“翻转课堂”提升了学生的自主管理能力和自主学习能力，使学生对所学知识产生浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。《论语》子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，“翻转课堂”使学生真正成为了学习的主人，他们始终处于思考、分析、探索、提高的状态中，自觉去学习知识。并且学生可以根据自己的需要选择暂停、重放等功能，真正实现了个性化学习。学生们的学习兴趣开始不断提高。

“翻转课堂”把老师的教学搬到了线上、课外。老师编制导学案并提前录制微课，学生在自习课上或家里根据导学案自学教材，自主选择看相应的视频学习资料，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。在课堂上才能有的放矢的提出问题，促进学习。

“翻转课堂”把学生应当独立做的作业搬到课堂上来探究。让学生在老师的指导下做作业，有疑难时可以跟老师和同学一起及时讨论解决。翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走，不管学习结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务，并重点关注学生是不是会做作业，确保会做、学会。并让尖子生“吃饱”和拔高。真正做到了面向全体学生。

“翻转课堂”培养了学生阅读教材的习惯和能力。过去的教学中，经常听到教师埋怨学生不读教材，致使对所学知识一知半解；学生埋怨教师布置作业太多，没有时间阅读教材。实施翻转课堂，学生在自学质疑课上首先认真阅读教材，然后再完成相关导学案。通过阅读教材，学生良好的阅读习惯初步形成，阅读能力不短提升。

“翻转课堂”提高了学生的问题意识和创新意识。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。每一节課上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。有的老师说：“任教几十年了，学生提出的很多问题从来没想过！”；有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题！”。

总之，毋庸置疑，“翻转课堂”彻底改变老师教学方式和学生的学习方式，它的精髓在于改变教学模式。结合教学实际，我们应努力探索出一条适合学校发展和学生素质提高的新路子。当然，新的教学模式对于老师和学生来说都是一种挑战！endprint