浅析基于留守儿童的素质教育问题

洪小涵 安芷萱

(河南师范大学教育学院，河南 新乡 453007)

由于我国人口众多，教育资源分配不均，区域间的教育存在一定差异。寒门子弟为了走出寒门，就必须通过求学这块踏板。虽然各地中小学都在响应素质教育的号召，但为了提高升学率，许多学校都是披着素质教育的外衣却从事着应试教育的工作。尤其是偏远山区和农村地区，为了学生的未来，无暇顾及素质教育，一心只管提高学生的考试成绩。照此下去，培养出的人可以称之为优等生，却不能称之为人才。留守儿童的素质教育问题值得关注和探讨。

一、素质教育的概念

素质教育，需要做到自由、尊重和全面。自由，就是学生根据自身兴趣选择学习内容、学习方式等的自由；尊重，就是尊重学生的身心发展规律；全面，就是促进学生的德智体美劳全面发展。

20世纪80年代，是素质教育被提出的年代，也是从这个时候开始，中国的城市化进程不断加快，大量的农村剩余劳动力涌入城市，由此产生了许多社会问题，其中一个就是留守儿童的教育问题。

二、留守儿童的素质教育问题及诱因分析

(一)家庭方面

1.亲情的缺失导致儿童人格发展不健全

亲子关系作为一种教育因素直接影响着教育的质量和儿童的发展水平，而现实是父母一方甚至双方外出打工，双双缺席对儿童的教育，使得儿童的心理归属感不断丧失，甚至产生严重的心理问题。

2.家庭教育的错位导致儿童行为不端

从素质教育的道德模块来说，留守儿童主要由(外)祖父母等隔代监护人监护，儿童并不服从其管教，容易被社会上一些“三无人员”诱导。同时，父母为了弥补情感亏欠，在物质、金钱上“大手大脚”，没有为孩子树立正确的金钱观、消费观、伦理观，导致孩子道德缺失，行为不端，甚至走上歧途。

(二)学校方面

1.忽略道德教育导致道德教育缺失

相比德育，学校更注重的是知识传授。在许多农村学校，并不开设思想品德这门课，少数学校即使开设了这门课也是由某个科目的老师兼任，因而品德课往往成为了某位老师的科目课。

2.关爱留守儿童流于形式

由于家庭教育的缺失，学校便成为了留守儿童社会化的重要场所，理应全面承担起孩子的教育与管理责任。国家在关照留守儿童方面有相关政策，但各校也有各校的解决办法。许多好的政策只能在纸面上熠熠生辉，这源于学校的责任意识不强，也是监督的力度不够。

3.监管失控，教育效果不显著

学校对留守儿童的管理有时会失控，一方面是对非寄宿留守儿童的管理力度较弱，另一方面是时间上的管理失控。留守儿童每周只有五天接受学校的管理，到了周末就呈现“放养”状态，松弛没有度，极易出现“五减二等于零”的现象。

4.教育失误导致文化学习不良

这主要体现在将留守儿童“标签化”，留守儿童大都被冠以“学习差、纪律差、什么都差”的名号。许多教师忽视留守儿童，非留守儿童得到的老师的关爱比留守儿童多得多，让一个本就缺爱、起跑线本就输了的群体似乎无路可走。湖北有服毒自杀和卧轨自杀的留守学生都是因为得不到老师、家长的关爱，才走上绝路的。

三、解决留守儿童素质教育问题的举措

(一)家庭方面

父母应充分认识到自己在孩子的教育问题上所承担着不可或缺的角色，尽量把孩子带在身边，给孩子一个完整的家。如果迫于经济压力，必须有人外出打工，可以让母亲留在家中教育孩子。如果父母双方不得不外出打工，应尽量选择离家近的地方工作，充分把握一切节假日返乡与孩子面对面交流的机会，多多出席孩子的成长。另外，还应与学校老师保持密切的联系，经常关注孩子的学习生活情况。

(二)学校方面

学校可以根据实际情况，设立留守儿童“帮扶中心”、“关爱中心”、“活动中心”等部门，加强对留守儿童的日常管理，开展丰富多彩的活动，在生活上尽力排忧解难，在心理上不断疏导沟通；建立与留守儿童家庭的联系：建立留守儿童的专门档案，建立留守儿童家庭与学校的联系卡，开通亲情热线，定期走访留守儿童家庭；同时，还可将留守儿童教育管理工作纳入对教师的绩效管理中，对表现突出的教师、班主任、工作人员予以物质奖励。

留守儿童的素质教育问题不容忽视，为其创建良好的学习氛围，促使其健康成长全面发展，还有很长的路要走，需要国家、学校、教师、家长等各方面的共同努力。

[1]蓝晨.一个不容忽视的问题——试论切实加强农村“留守儿童”的素质教育[A].广西老社会科学工作者协会.2012年广西老社会科学工作者协会“建设民族文化强区的理论与实践”学术研讨会论文集(续)[C].广西老社会科学工作者协会，2012.

[2]蔡重阳.农村留守儿童心理健康问题研究[D].湖南师范大学，2013.

[3]陈庆峰，吴媛.留守儿童教学管理工作研究[J].文学教育(上)，2016.