探究式教学在中职数学教学中的应用策略研究

李 勃

(重庆市云阳职业教育中心，重庆 404500)

在中职数学教学中，要加强对学生创新能力和思考意识的培养。就要做到在课堂教学中以教材为基础，学生为主体，借助科学的教学方法和信息化终端的辅助，增强学生对于数学的学习兴趣，而探究式教学就是实现这一目标的有力武器。

一、探究式教学对于中职数学教学的重要意义

现阶段的中职学生，绝大多数都是家里的“独苗”，合作意识差，而且对于学习的主观意愿不强，在学习中习惯于被动地接受教师的灌输。这使他们在毕业后很难符合社会对于创新型人才的需求。从这个角度来说，探究式教学对于中职数学教学乃至整个中职教育都有着极为重要的意义。首先是有助于锻炼学生的创新能力；其次是有利于增强中职学生的自主学习意识；第三是有利于培养学生的合作意识。

二、探究式教学在中职数学教学实践中存在的问题

现阶段探究式教学在中职数学教学实践中主要存在以下几方面的问题。

(一)探究式教学似似而非

现阶段探究式教学在我国中职院校数学课堂中得到了大面积的采用，可是从实际效果来看却与预期相距甚远，有的教师所采用的探究式教学只是徒有其表，在课堂仍旧滔滔不绝，留给学生思考的时间很少。就算是开展讨论也只是针对一般的知识性问题，这使得一些中职数学课堂虽然教师讲的兴高采烈，学生答的头头是道，但是却给人以寡然无味之感。究其原因，就在于这种似似而非的探究式教学虽然看起来课堂气氛热烈，但绝大部分都是关于基础知识的讲述和重复，并不具备应有的思考价值。

(二)师生间缺乏有效的互动

受传统教学理念的影响，绝大多数种植数学教师都形成了比较固定的教学习惯和思维方式。这使他们近乎“偏执”地沿着“备课、导课、讲解、复习”这一流程展开教学，在课堂上很少与学生互动，认为中职学生的学习能力差，还不如多将时间用在自己讲解上，他们只需要将自己所讲的内容记牢就可以。而有的年轻教师却与之形成鲜明对比，他们思想前卫，与学生年龄差距小，在课堂上易于同学生打成一片，这使得他的每一堂课几乎都充满了欢声笑语。但大都是通过一些笑话或者所谓的段子所引发，互动方式单一、低效，这非常容易使学生的注意力发生偏离，从而影响教学的效果。

(三)学生参与的积极性不高

现阶段我国中职学生较普通高中的学生在学习主动性方面相差很大，大多数中职数学专业使用的教材对他们来说都存在难度偏大的问题，这使他们对数学学习甚至存在着一定的抵触情绪。这是我们不得不承认而又在短期无法改变的现实。加上部分中职数学教师在课堂教学中采用统一的授课模式和评价标准，使那些成绩不好的学生在课堂上甚至都没有参与的积极性。

三、完善建议

针对上文中对存在问题的分析，笔者提出以下解决的建议

(一)科学掌握探究式教学的内涵

探究式教学模式的实施，通过对学生学习兴趣的激发，使其能够对数学产生探究心理，并在日常学习中主动地进行思考，使其自主学习意识得到增强。它强调的是学生在教师的引导下，通过自主的思考和探究，对知识产生深层次理解的一种教学模式。它虽然大多数通过小组讨论的形式进行讨论，但是所谈论的多是深层次的具有思考价值之问题，教师在课堂上更多地是充当一个“领路人”的角色，将课堂交给学生进行发挥。这样，可以在很大程度上改变中职学生“混文凭”的心理，改变平时得过且过、考试只求及格的学习状态。进而真正用心去学习。

(二)增强师生互动的有效性

构建高效的互动课堂是开展探究式教学的必要条件。中职数学教师要多利用情境模式来增强师生之间的互动。在数学课中，时刻保持与学生的交流与沟通，从学生的肢体语言，表情等外在的变化把握他们的心理动态，并及时进行课堂教学的调整，学生们感受到数学课堂在向自己喜欢的方向转变。从而在积极互动中加深对于课堂知识的思考，从中发现问题、并依靠自己的创新思维来解决问题。从而提升中职学生的创新能力。要明确的是，数学是培养学生创新意识的主要学科，而探究式学习则是提高创新能力的重要方式。在当代社会，只会背诵书本知识的学生已经落后于时代的发展需求，具有创新意识且能够将其外化在实践中的学生才能够获得更好的发展空间。

(三)充分调动学生的参与性

探究式教学通过让学生进行分组研讨的方式，提升他们的团队意识和配合意识。数学教师在对学生进行分组的过程中，要尽力让每一组中都包括各个水平的学生，并让他们在小组讨论中承担一部分的任务。这样可以避免那些学习水平低的学生得不到应有的锻炼，使每个学生都积极参与到其中。

四、结语

总而言之，探究式教学模式的开展，是我们中职数学改革的有益尝试。我们必须要深入研究，及时解决实践过程中出现的问题，从而使学生在课堂中能够得到全方位的锻炼。

[1]刘文俊.中职数学教学模式改革探究与实践——用活动探究式指导《随机事件的概率》教学的课例研究[J].新课程研究(中旬刊)，2013(05)：67-69.

[2]杨薇.探究性教学在中职数学中的应用——谈直线与平面垂直的判定[J].科教文汇(下旬刊)，2014(07)：118-119.

[3]赵俊梅.小组合作探究式学习在中职数学教学中的探索与实践[J].科技信息，2012(18)：228-229.