浅谈提高高校思想政治教育资源整合的实效性

王红怡 刘璐瑶

(苏州大学，江苏 苏州 215123)

高校学生思想政治教育资源可以概括为：在一定历史条件下，一切能够为高校思想政治教育工作者开发和利用的物质、文化和信息的总称。①高校思想政治教育资源整合是指一切有利于开展思想政治教育活动的各种因素和条件，并对此进行高效合理的分配和利用。即包括思想政治教育的组成资源，例如教育主体、教育客体、教育媒介、教育环境等等传统意义上的资源，也包括跨地区、跨空间，跨领域的媒介资源。

一、当前高校思想政治教育资源整合面临的问题

对于思想政治资源的理论研究已很丰富，但是在我国思政资源利用的实践过程中依然面临着很多问题，这直接影响着高校思想政治教育的整体效益，具体表现在以下几个方面：

(一)教育主体对自身教育价值的利用意识淡漠

我们常说意识是行为的先行者，只有具有某种意识才能做出某种行动，高校思想政治教育资源的利用也要求思想政治教育的主体必须要具有明确的资源利用意识。当前我国高校思想政治教育主体对显性资源的利用率较高，但是对隐形资源的意识较为淡薄的问题，很难挖掘隐形资源的教育价值。其一，高校思政理论课教师教学方法单一陈旧，很多时候没有意识到自身也可以作为“隐形教育资源”，老师对学生的影响是潜移默化的，而往往在教育过程中要忽视自己行为的示范功能，以及自身的人格魅力的育人功效。缺乏对周围可供利用资源的意识，仅仅依靠传统手段难以满足学生的多元需求。其二，思想政治教育不能仅仅依靠思政课教师，高效辅导员也是重要的思想政治教育主体，但是辅导员的隐形教育功能开发还不够完善，因为高校辅导员因自身承担的工作量比较大和分管的学生数量多，不能时时刻刻关注学生动态。在安排学生工作的时候，多是通过学生干部组织，因而缺乏互动性和面对面的感知性。在开展日常思想政治教育工作中很多时候都是形式化的走流程，而并没有实地考察实施的完善性更不用说对自身教育功能的发挥。

(二)资源供给存在缺陷

高校在思政资源利用过程中及存在资源供给总量不足的问题也存在攻击与需求不协调的问题。主要体现在以下几方面：一是资源供给内容不足，受供给环境和供给条件的影响下，使在开展高校思想政治教育实践中可供配置利用的内容比较有限。二是资源供给路径狭窄。传统的高校思想政治教育在思政资源供给渠道上主要是借助高校思政理论课这一主渠道的形式得以实现的，但其自身所具有的模式单一、形式死板等局限性，容易出现资源的重复利用，过渡整合。三是资源供给形势多样，内容各异，每个教育主体所需要产生对接的教育信息往往不能同步，这就造成学生对思想政治教育的认同度和获得感较低，直接导致思想政治教育资源供给的整体效益偏低。

二、高校思想政治教育资源整合的途径创新

(一)挖掘高校思想政治教育资源

社会生活包括政治、经济、文化、制度、历史等很多无形资源，都可以成为思想政治获取资源的来源，挖掘各种资源的教育价值，新教育资源是增强思想政治教育实效性的新的增长点，但是也要将传统资源和新资源实现优势互补，拓展彼此的广度和深度。我们要寻求不同资源之间联系，形成全方位，多角度的教育模式。另外课程资源的创新也是重要一方面。

课堂教学是高校思想政治教育的主渠道，课堂讲授是大学生思想政治教育的主要途径，教师课堂的吸引力和对学生起到教育意义成正比，我们通常用“抬头率”衡量课堂的教育效果，要想课堂取得良好的教育效果，就要求教师更新自己的教育观念，树立正确负责的态度，学习并掌握新的教学技能，深入挖掘蕴涵在专业课中的思想政治教育资源同时选择有吸引力的教学资源，在适当的时机使用教学资源同时紧扣时代前沿以及热点问题，这样更能激发学生好奇心，调动他们的积极性和互动性。最近我们在学习“红船精神”时，就可以利用浙江嘉兴南湖在历史上的意义，这是党的诞生地。这就是利用跨地区资源进行爱国主义的教育。

(二)共享高校思想政治教育资源

共享理念深入社会生活的方方面面，共建和共享是互为条件，互为依存的有机整体。共建是共享的基础性前提，共建的程度和水平直接决定着共享的程度和水平。②我们倡导建设共建共享的平台，因为世界上没有完全一样的人，每位教育主体都有自己的教育理念和方法。当前我国已经建立了高校思想政治理论课堂案例教学资源的平台，在共享观念盛行的今天，我们的教育领域也应该与时俱进，实现更多教育资源的共建共享。如何提高共建共享的平台的实效性，一方面要要求教育主体不断开发高质量、高水平的教育成果；另一方面，不断完善共建共享的制度建设，形成高效合理有序的制度模式，保障知识产权的同时实现资源最大范围更高水平的共享，确保资源传播的直接性和准确性，最后形成科学的反馈调节机制。通过学习和借鉴不断完善自己的教育理念和模式。从而提高思想政治教育的实效性。

在思想政治教育过程中，“大学生不仅是教育活动的客体，而且从某种意义上讲也是教育活动的主体、自我教育的主体，具有可反作用于教育者”。③“思想政治教育要取得实效，既要加大教育引导的力度，又要激发受教育者的内在动力”④高校应努力的唤醒学生的主体意识，激发大学生的个体能量，让大学生意识到自己不再是教育活动的被动参加者，而是具有主体地位和主体意识的参与者和建设者，从而促进教育活动有效开展。让学生成为教育活动创新的活力源泉。例如：在传统课堂教学的过程中，教师应该让学生上台分享自己的体会和心得，这样既加深教师对学生的认知，也促进学生之间的交流和互动。教师可以利用学生提供比较优秀的资源作为自己课堂教育的范例与同学分享，实现师生资源的共建共享。

(三)传播高校思想政治教育资源

新媒体和新的科学技术已经渗透到我们生活中，给高校思想政治教育提供了丰富的资源，提高了思想政治教育的吸引力和实效性，使得思想政治教育的内容、手段具有多样性和灵活性。高校教育工作者要提高新媒体思想政治教育资源的意识，多元开发思想政治教育资源。利用新媒体建立网络思想政治教育信息资源管理系

统，加强对于系统资源的管理和运用。例如：利用历史文物进行教育的同时可以结合新的科技手段，在最近火热的综艺节目《国家宝藏》中，我们可以看到考古学家利用先进的科学技术让国宝“活”起来了。通过演员的表演和专家的介绍我们深刻了解这些国宝的前世今生。这正是一种教育手段的创新，给所有人打开了对于国家宝藏的全新视野，让我们看到了中华文明的蓬勃生命力，增强我们的文化自信。

注 释：

①陈万柏，张冬利.高校思想政治教育资源配置现状及其对策思考[J].思想教育研究，2008(10)：13.

②杨慧民.高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考[J].思想教育理论导刊，2010(6)：23.

③陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007：127.

④骆郁廷.思想政治教育原理和方法.北京：高等教育出版社，2010.91.

[1]陈万柏，张冬利.高校思想政治教育资源配置现状及其对策思考[J].思想政治教育研究，2008(10).

[2]张耀灿，郑永廷，刘书林，吴潜涛.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001.

[3]杨慧民.高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考[J].思想教育理论导刊，2010(6).

[4]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[5]骆郁廷.思想政治教育原理和方法[M].北京：高等教育出版社，2010.