微课在低年级写字教学中的有效运用

刘雪芹

小学低年级写字教学是最基础的教学内容，是每个学生学习语文课程的基础。由于写字教学的过程难免有些枯燥乏味，导致学生兴趣缺失，学习效果不佳。而新型教学模式——微课的兴起，让写字教学不再机械死板，而是更加形象生动，提升了写字教学的效率与效果。本文从当前写字教学的特点开始研究，针对微课运用于写字教学的具体应用环境以及优势做了必要分析。

一、小学低年级写字教学特点

1.系统性和长期性

写字教学的特点之一便是长期性，因为其核心教学目标就在于培养学生良好的写字习惯，进而让学生写出规范而优美的汉字。而良好写字习惯的养成并不是一朝一夕就能够完成的，需要教师在教学过程中不断强化，让学生掌握正确的坐姿、握笔姿势、书写姿势，更要对学生写字过程中出现的问题进行纠正，从而逐步培养学生良好的写字习惯，可见，这是一个具有长期性的教学工程。写字教学的另一个特点就是系统性，在养成良好的写字习惯的基础上，要想写出规范而优美的字体，需要教师引导学生对汉字进行感悟、练习与提升，这是一个系统化教学过程，在循环往复中螺旋上升，逐步加深学生对于汉字笔画、笔顺的了解，对汉字结构的感悟，以及汉字表达意思的体会，只有经过系统性教学才能让学生的字体更加优美。

2.直观性和具体性

写字教学中最常见的教学手段就是重复，让学生不断重复汉字的书写，最终达到既定的教学目标。在这个过程中学生大多只是机械化重复，很容易就产生枯燥乏味的感觉，甚至产生抵触情绪。因此，高效的写字教学应该更加直观与具体，这也是写字教学的特点之一。教师在写字教学时学会运用信息技术手段，而微课可以提升教学过程的趣味性，让学生能够积极参与其中。此外，写字教学过程中的握笔、运笔方式以及力度大小的使用难以用语言准确表达，而信息技术手段运用于写字教学则会解决这一难题，会让写字教学过程更加形象，学生也能够更准确地进行模仿与提升。

二、微课运用于写字教学的优势分析

1.关注汉字起源，让练字有趣味性

微课作为一种将信息技术和教学过程相结合的新型教学模式，具有更加简短、高效、直观、具体的优点，教师将微课运用于写字教学过程中，可以拓展写字教学的深度与广度，将教学过程不仅聚焦于单纯的简体字训练，还可以探究每一个汉字的起源，尤其是对于重点难点字的教学更是有极大帮助，将汉字从象形字到简体字的历史变化过程做成微课，让学生对字形、结构有更深的了解，增加练字过程的趣味性，学习效率将大大提高。例如，在教学《春笋》一文时，学生对标题以及文中“笋”字的书写总是不到位，教师可以搜集资料制作一个微课视频，不仅有春笋的图片资料，让学生认识其具体形象，还将“笋”字的演变过程呈现给学生，让学生在了解汉字深厚历史的同时，对字形有更深理解，从而提高书写正确率。

2.运用多媒体，教学直观、生动、形象

教师将微课运用于写字教学过程中，将实现各种多媒体信息技术手段与写字教学过程的结合，让写字教学更加形象具体，从而改变传统教学中教师的言传身授。因为多媒体技术将写字的细节放大，能更加生动地给学生留下深刻的印象，因此，多媒体信息技术可以促使教学过程更加具体，指导过程更加全面，这对于那些理解力较差的学生有极大帮助。例如，在教学《人有两个宝》一课时，教学目标之一就是让学生掌握“人、大、又、才”等字的书写，而要书写好这些字重点就是让学生掌握“撇”和“捺”这两个关键笔画的书写。因此，教师可以录制一个“撇、捺”的书写微课视频，或者是在网上搜集大书法家的视频进行必要的剪辑形成“撇、捺”微课教学视频，然后在课堂上进行多媒体教学，对视频中部分内容进行放大处理，让每个学生都能清清楚楚地看到“撇、捺”书写时如何起笔、运笔以及收笔，这样的教学更加直观、形象，而且细节突出、重点突出，教学效果自然更加显著。

三、微课在小学低年级写字教学中的具体应用

1.轻松区分形近字

低年级学生在刚刚接触汉字书写时，对形近字的区分存在困难。一方面是由于学生年龄较小缺乏对辨析事物细微差别能力的训练，另一方面在于传统的识字教学由于硬件条件有限，在形近字辨析方面不够科学有效。而微课这种新型教学模式的诞生让形近字的辨析不再是难题，因为在微课的制作中可以将整个学期的形近字分类提炼出来，制作不同的教学专题，让学生能够进行系统化的形近字辨析练习。此外，微课还能够进行字与实物的对比，让学生联系实物形状来区别形近字。例如，在教学《狐假虎威》一文时，学生对形近字“爪”和“瓜”总是难以准确辨析，为此教师可以制作微课视频，搜集动物爪子的图片以及瓜藤图片（瓜藤上最好有瓜），然后引导学生寻找图片差异，发现瓜藤上有瓜正好与“瓜”字中的竖提和点对应，而爪子是直的，以图像化信息加深学生对形近字的区分，而不是纯粹依靠死记硬背。

2.轻松记忆易错字

在易错字的书写上微课视频也能发挥极大的作用。易错字之所以被学生经常写错，一方面是由于字本身的结构比较复杂，或者是笔画多，另一方面也在于教学过程中对易错字字形结构讲解得不够透彻、生动，学生在脑海中没有留下深刻的印象，所以常常写错。而微课视频的使用，可以让易错字字形结构的讲解更加生动，利用多媒体技术、动画形式来演绎汉字的结构布局，既能增加学生学习汉字的兴趣，又能够帮助学生记忆字形。例如，在教学《狼和小羊》一文时，对于二年级的学生来说，“争”字字形较为复杂，不容易记忆。这时候教师可以制作一个相关的微课视频，将“争”字的字形结构进行重新解析以及用动漫处理，让学生印象深刻从而加深记忆。具体来说就是将“争”字分为三部分，上方的撇刀头，中间类似“三叉戟”的部分以及贯穿上下的竖勾，将这三个部分演绎为三个动漫形象，然后动态演示撇刀头与“三叉戟”部分共同争夺竖勾进而形成“争”字，在这个过程中学生对于“争”字字形结构会深深牢记，而且对于其含义也有了初步了解，更加降低了写错概率。

3.轻松写好难写字

难写字的教学过程往往需要教师花费大量的精力让学生熟悉每一个笔画的书写以及整体结构的把握，这是写字教学的重点与难点。而将微课教学模式在难写字教学上加以应用，能够减轻教师的教学负担，通过采用多媒体教学让学生对汉字有了多方面的了解，尤其是将汉字与实物图进行匹配的时候，既能对象形字有更多了解，又能对难写字布局安排有更深的理解，从而在字体的书写上更加得心应手。例如，在教学“马”字时，很多学生写出来虽然大致形似，但是普遍表现为“马”字站不稳，即写得“东倒西歪”，为此教师可以制作一段“马”字微课教学视频，将一匹骏马奔跑的图片与“马”字进行对照，编制一个顺口溜：马字书写，横折是马头，马头要高，竖折折勾是马身，马身要宽，一杠是马腿，马腿伸到马身前。对照图片和按照口诀书写出来的“马”字更加规范而且不再“东倒西歪”，更与实物有一丝神似，更加美观。

写字教学过程中运用微课教学，不仅可以让教学的过程更加生动、具体、有趣，激发学生学习汉字的激情，还将汉字发展过程以及其中蕴含的中华文化无形中渗透给学生，拓展了写字教学的深度与广度，不再仅仅局限于字形的教授，更是一种中华文化的传承。此外，微课教学让教学过程更加高效，学生在形近字、易错字、难写字的识记与书写方面更加容易，不再受困于“死记硬背”汉字字形结构的瓶颈之中。