“向生活开放”在阅读教学中的运用——以《威尼斯的小艇》为例

梁敏瑜

语文学习应注重和生活的联系，向自然、社会、现实生活开放。本文以马克·吐温的《威尼斯的小艇》为例，浅谈“向生活开放”在阅读教学中的运用。

一、换个角度看小艇

导入：播放《让我们荡起双桨》视频

师：《让我们荡起双桨》这首歌大家都不陌生，不少同学还亲身体验过歌曲中的情景，能不能分享一下你划船或者坐船的感受？

生：我第一次划船时以为很简单，实际上，真要船动起来，可费劲了！没划几下，我已经筋疲力尽。

生：让船保持平衡也很不容易！太使劲了，不行；太快，也不行。坐在船里，总是晃来晃去，可吓人了！

师：同学们体验的都是中国的小船。今天，我们去看看威尼斯的小艇是什么样的。请同学们自由浏览课文，看看你坐过的小船与威尼斯小艇有什么不同。

当学生在接触一篇新课文的时候，最容易调动的是生活经验，其次才是阅读经验。《威尼斯的小艇》展现的是威尼斯一道独特的风景线，对于没有亲身体验过的学生来说，首要目标是能抓住威尼斯小艇的特点。因此，在课堂伊始，教师播放歌曲视频，在歌声中激发学生回忆划船的生活经验，再与威尼斯小艇进行比较，引导学生把握威尼斯小艇在外形、驾驶等方面的特点。

二、换个身份说小艇

师：文中提到了哪些人物？

生：船夫、商人、青年妇女、保姆、孩子、老人。

师：（逐一板书）你还漏了一个“我们”。这个“我们”，在威尼斯是什么身份？

生：游客。

师：在威尼斯，不同身份的人，可能对小艇会有不同的感受，在小艇里的经历也是不一样的。假如有一个面向世界的“威尼斯小艇展览会”，记者将会到街上采访民众，如果采访到你，你会说什么？请你选择其中一个角色，说一说你心中的威尼斯小艇。

生（商人）：没有小艇，就没有买卖！有一回，我要外出见客户谈一桩大生意，眼看快要迟到了，我赶紧上了一艘小艇。当时还是高峰期，船只很多，但是小艇穿梭自如，一眨眼，就到了目的地。

生（船夫）：小艇是最安全的，我做船夫十几年了，船只再多，“水况”再复杂，我们都能操纵自如，从不手忙脚乱。再狭窄的地方，我们都能平稳地驶过……

生（老妇）：我生活在威尼斯七十多年了，我就是坐着小艇从小长大的。以前，小艇带着我上学、放学，带着我外出游玩，现在，我上教堂祷告都是坐小艇去的。还记得我结婚的那天，我坐在小艇上……

生（孩子）：我最喜欢去郊外玩耍，温暖的阳光、芬芳的花朵、清脆的鸟鸣、清爽的微风，真让人陶醉！最好玩的是，和其他小伙伴的小艇相遇，互相打招呼，有时候还会跳到对方小艇上去呢！

本单元展现的是多姿多彩的异国风情，学生在阅读过程中能了解不同地域的民族风情特点。威尼斯是世界著名的水城，因此小艇是当地人生活的主要交通工具。教师巧设情境，换个身份说小艇，激发学生的阅读和表达兴趣，让学生联系生活、想象画面，在讲述中再次感受威尼斯小艇的风情。

三、换个思路写小艇

师：同学们，学到这里，我们再读一次题目——

生：威尼斯的小艇。

师：既然是写小艇，为什么作者偏偏要写船夫、商人等等这么多人物的活动呢？

生：这样写让我们感受到威尼斯小艇和威尼斯人的生活是必不可分的。它已经成为人们生活里很重要的一部分。

本单元导读中指出：“揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的。”本文在写法上独具特点，对威尼斯小艇的直接描写不多，而用大量笔墨写人们的生活，目的是将小艇放在日常生活的大环境里，展示一个个鲜活的画面，从而突出威尼斯小艇已经成为人们生活中重要的一部分。

通过“换个角色说小艇”，学生已经进入了这个大环境，化身成威尼斯中的一员，再来理解作者这种写法就不难了。