让学生踏上拼音学习的快乐之旅

2018-01-24 23:14
小学语文教学·园地 2018年12期
关键词:韵母声母汉语拼音

张 颖

著名哲学家叶秀山说:“母语是父母给的,是家给的。”家给的语言是最原始的,也是最牢固的。母语是什么?是汉语。汉语是极富音韵的美的语言,汉语的音韵之美首先就表现在汉语拼音上。汉语拼音是学习普通话、进行口语交际、识字以及阅读、写作的基础。然而,对低年级学生来说,拼音就是抽象的符号,学习起来有畏难情绪。因此,教师要采用有趣的方法,激发学生对拼音学习的兴趣,唤醒学生拼音学习的潜能,通过情境图、玩游戏、读儿歌等方式,让学生感受、体验、享受,从而,让拼音学习成为学生的快乐之旅。

一、情境图,让学生感受拼音之“味”

统编本一年级教材的拼音内容图文并茂,极富“儿童味”。这些情境图不仅与抽象的字母、音节有着紧密关联,有的就直接将拼音韵母、声母等包括其中。学生通过直觉思维能够找寻到隐藏着的韵母、声母,从而产生一种近似于“发现”的喜悦感。

比如,教学单韵母“i、u、ü y w”一课时,晾竿上的衣服门襟和扣子构成“i”的形状,树枝丫呈现出“u”的形状,鲫鱼和吐出的水泡构成“ü”的形状。这样的情境图,有助于学生对拼音的认知,不仅认识拼音之形,更能读准拼音之音。“语言有温度,字词知冷暖。”在汉语拼音教学中,教师要充分发掘情境图的作用,引导学生借助图形进行观察,运用情境图创编故事。比如,教学声母“j q x”时,教师可以引导学生先观察,然后让学生练习说话:“图上画了谁?在干什么?”“图中小女孩、鸡妈妈分别在干什么?”通过学生回答,启发学生想象,让学生创编趣味故事。教师以教材中的情境图作为载体,能够让枯燥、乏味的拼音教学变得趣味盎然。

拼音教学不是单一、固化的,而是灵活、整合的。以情境图作为拼音知识呈现的载体,不仅能够对拼音“示音”“示形”,还能够激发学生的想象,培育学生的说话能力,这为语文后续写话教学乃至习作教学奠定了坚实基础。教师只要在教学中充分发掘情境图的功能,就一定能够让拼音教学焕发出生命的活力。

二、玩游戏,让学生体验拼音之“趣”

一年级学生刚刚由幼儿园跨入小学大门,而幼儿园是以游戏课程为主的。因而,在拼音教学中,教师应该有意识地融入游戏,构建一个“游戏圈”,让学生体验拼音教学之“趣”。在游戏中,学生身心融为一体,能够在快乐中学习拼音,且这种身体感受的认知是深刻的、持久的。

比如“b”和“p”,是两个容易混淆的声母,教学中,我让学生开展“手舞足蹈”游戏。具体而言,就是让同桌小伙伴一个说“b”,另一个用左手四指握拳,大拇指朝上;一个说“p”,另一个用左手四指握拳,大拇指朝下。再比如,对于复韵母“ei”和“ie”“ui”和“iu”,由于两组形状完全相反,导致分辨力弱的学生一头雾水。为此,我和学生开展“火眼金睛”找朋友的游戏活动,具体而言,就是以四人为一个小组,同小组的一个学生扮演小“e”,另一个学生扮演小“i”,第三个学生说到哪个单韵母,扮演单韵母的那个学生就用手指指着自己,由第四个学生判断,说到复韵母时,扮演两个单韵母的学生就紧紧拥抱在一起,有时是“e”在左,有时是“e”在右,再由第四个学生判断。此外,还可以让学生举着单韵母的卡片,由我报出复韵母,让这些单韵母卡片进行组合,等等。这样的游戏,学生玩起来兴致很高,在不知不觉中,就能掌握复韵母的特点和认读。

此外,还有诸如“打拼音牌”游戏、“摘苹果”游戏等。游戏是低年级学生生活的重要组成部分,能给学生学习带来推力。以游戏作为汉语拼音教学的手段,不仅切合学生的生活,而且能让学生放飞心灵,进而让学生的汉语拼音学习走向深入。

三、读儿歌,让学生享受拼音之“声”

儿歌由于朗朗上口、形象生动,深受低年级学生喜爱。运用儿歌教学汉语拼音,学生不但学得快,而且记得牢。在拼音教学中,教师一方面要搜集一些通俗易懂、鲜活有趣的儿歌,另一方面要自己创编儿歌,以便让汉语拼音教学取得较好的效果。

比如,教学声母“b”“p”“m”“f”,我配上这样的儿歌:“爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡摸大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。”再比如,教学“ɑo”时,我出示了这样一首儿歌:“太阳当空照,花儿对我笑……长大要为人民立功劳。”这首儿歌的韵字“照”“笑”“早”“包”“校”“到”“劳”等的韵母都发“ɑo”音,学生一下子就记住了韵母的发音。教学整体认读音节“yi”时,我创编了这样的儿歌:“小‘i’单独走,大‘y’来带头,大‘y’加小‘i’,就是整体认读音节‘yi’。”又如,教学标调,学生往往不容易给复韵母标调,他们常常张冠李戴。于是,我创编了这样的儿歌:“ɑ母在家ɑ母带,ɑ母不在家找o、e,i、u 一起来,谁在后面把帽戴。”这样的儿歌既押韵,又将标调的规律给揭示了出来,学生学得轻松、学得愉悦。浅显易懂、朗朗上口的儿歌,可以让学生对汉语拼音的读音和外形进行有效记忆,感染力强,学生能够轻松地掌握拼读规则。学生在拼音学习中还享受到了音乐,给拼音学习增添了一份愉悦与灵性。

2011年版《语文课程标准》在“第一学段”明确指出:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。”在汉语拼音教学中,教师切忌以“理性记忆”来代替“感性活动”,而应激发学生的求知欲,增强学生的学习兴趣,让学生在学习中感受到拼音的趣味与神奇。

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