浅析幼儿文学对幼儿情感发展的影响

毛冰萌

(安阳职业技术学院，河南 安阳 455000)

一、幼儿文学与幼儿情感的含义

幼儿文学是以零到六岁的儿童为读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、能为他们接受和欣赏的启蒙文学。幼儿文学是儿童文学中的分支，是最具有儿童文学特色的文学。

幼儿情感是幼儿对客观事物的态度的体验，是幼儿的需要是否得到满足的反映。幼儿期是人情感发展的关键期和敏感期，良好的情感是幼儿健全人格的体现，也是幼儿身心和谐发展的重要组成部分。美国心理学家高尔曼的研究表明，情感素质决定着人们工作、交往、事业的成败和个人的幸福，因此比智商更重要。在幼儿期就应该注意培养幼儿积极、健康、向上的情感，以此来塑造完整的人格。

幼儿期是健康情感的奠基期，是情感教育的黄金期。幼儿在幼儿期内会接触到各种各样的幼儿文学作品，幼儿文学是情感的艺术，对幼儿情感的发展具有十分重要的影响。

二、幼儿文学对幼儿情感发展的主要影响

(一)影响幼儿自我情感的发展

幼儿对自我的情感，简而言之就是学会了解自己、爱自己和表达自己。幼儿阶段是自我意识形成和发展的重要阶段，自尊、自信、成功感与失败感等这些情感体验，都是幼儿自我认知和自我体验的重要组成部分。幼儿文学中许多作品都能够促进幼儿的自我认知与自我体验的发展，帮助幼儿形成自己正确的情感判断。比如儿歌《别说我小》当中，就从引导幼儿培养独立性和自主性入手，利用日常生活的情景，使幼儿学会自尊、自信，体验成功。

妈妈你别说我小，我会穿衣和洗澡。爸爸你别说我小，我会擦桌把地扫。

奶奶你别说我小，我会给花把水浇。现在我呀长大啦，会做的事儿真不少。

幼儿因为年龄较小，因此阅读时多由家人或老师陪同。这对于幼儿来说是一个特别温馨和特殊的时刻，他们可以和家人、老师有近距离的肢体接触和眼神的交流。这种接触和交流具有重要的情感教育价值，听觉、触觉和视觉的信息都让幼儿感受到一种惬意和深情。这对于幼儿来说是非常重要的，他们对于安全感的需求在此刻得到了极大的满足，而一个内心极富安全感的幼儿也能够更加细腻和温柔地表达自己的情感。幼儿文学还给幼儿提供了许多可供模仿的词语和句子，幼儿学着用故事中的语言来表达自己的情感，其表达方式也变得多种多样。如绘本故事《猜猜我有多爱你》中，幼儿就容易学到一句“什么东西有多怎么样，我就有多爱你。”这使得幼儿同时具备能与他人沟通的意愿及能力。

(二)影响幼儿对他人情感的发展

幼儿对他人的情感，总的来说就是幼儿情绪的社会化。他们渴望融入各种人群，与他人友好地交往。瑞士心理学家有研究认为，智力发展包括认知发展和情感发展两个方面。情感和智慧是不可分割地统一于人格机能中来发挥作用的。因此，幼儿的社会及情绪发展和认知发展同等重要。

幼儿文学通过节奏欢快的儿歌和生动有趣的童话故事向幼儿传达社会化的情感，幼儿从不同的幼儿文学和形象中获得不同的情感体验，同自身的情感需求产生共鸣，学会如何爱自己的亲人、如何爱自己的同伴、如何与他人相处等。比如故事《逃家小兔》和《猜猜我有多爱你》，幼儿从故事中感受到了母爱，从主人公身上学会了如何爱妈妈、回报妈妈的爱。由此推及其他亲人和同伴，让幼儿在充满爱的情感中成长。

同时，幼儿文学中还包括团结和正义、道德感和实践感等情感的表达。这些都对幼儿情感社会化的发展产生着积极的作用。透过故事中的主角，可以帮助幼儿建立良好人际关系，增进环境适应能力，教导幼儿与人分享，并且故事中所蕴含的社会价值观、日常生活规范及知识能够增加幼儿与他人的正向交往，从而促进幼儿社会化发展。

(三)影响幼儿对自然情感的发展

随着幼儿年龄的增长，他们的活动范围也逐渐扩大，社会化了的情感往更高级的层面发展，出现了对自然情感的需求。幼儿对自然的情感主要体现在审美和求知欲中。

美感表现在鲜艳的色彩、和谐的声音、明快的节奏、丰富多彩的自然景色和劳动成果之中，是人对事物是否符合一定的审美标准所产生的体验。新生儿就有爱美的倾向，但是幼儿的年龄、生活阅历和知识水平有限，他们的审美能力还是稚嫩的、不稳定的，需要成人加以引导和启发。因此，我们运用幼儿文学这个载体，培养幼儿感受美和鉴赏美的能力，提高他们的审美趣味和审美修养。郑振铎曾经谈论过安徒生童话带给人们的心灵冲击：“安徒生的文字有一种不可测的魔力，能把我们从忙扰的人世间带到美丽和平的花的世界、虫的世界，人生的世界里去；能使我们忘了一切艰苦的境遇，随着他走进幽静的方池的绿水、优美的挂在黄昏的天空的雨后彩虹等等的天国里去。”

幼儿文学给幼儿开了一扇窗户，让他们能从书中获得间接经验，扩大眼界，从而培养幼儿的求知兴趣。比如德国绘本《是谁嗯嗯在我头上》这本书就透过幽默有趣的故事情节，带领幼儿认识各种动物的大小便，满足其好奇心，帮助幼儿健康地面对大小便的正确常识。书后还有“亲子共读”单元，针对每一种动物的吃、喝、拉、撒做了详细的介绍，让幼儿能进一步了解动物的食性、消化功能或排泄方式。

另外，幼儿文学的成功之处还在于教会幼儿体验真善美的同时，也教会幼儿憎恶批判假恶丑，使幼儿的情感世界更加丰富、有层次。例如《皇帝的新装》当中虚荣的皇帝和说假话的大人就给幼儿留下了深刻的印象，使幼儿学会要用真诚的情感与人交往。幼儿文学能够给予幼儿丰富的情感养料，是其他教育形式所难以替代的。

三、幼儿文学影响幼儿情感发展的主要原因

学前阶段幼儿心理发展的特点是：注意力不持久(其中小班幼儿的注意力能保持十分钟左右，中班幼儿的注意力保持二十分钟左右，大班幼儿的注意力保持在半个小时左右)，无意性占优势、有意性正在形成。幼儿情感的内容从与生理需要相联系的体验(如亲亲，抱抱等)开始逐渐转变为与社会性需要相联系的体验(如希望别人注意、称赞、愿意和自己交往等)。

根据皮亚杰对儿童思维发展阶段的划分，学前阶段幼儿的思维处于具体形象阶段，思维的进行需要具体表象的支持。幼儿的心理发展水平和认知所处的阶段决定了他们不具备成熟阅读者所拥有的阅读理解能力，幼儿的知识单元是孤立的、单一的、零星的，他们不能将其合理的、灵活的、触类旁通地运用，这就限制了幼儿的阅读和理解水平。

幼儿文学通常都有口语多、篇幅小、角色少、易于幼儿接受和模仿的特点，适合幼儿的接受心理、阅读特点和阅读趣味。从而引起幼儿的直接兴趣和学习的要求，充分利用其无意性来发展其有意性。因此，幼儿文学影响幼儿情感发展的主要原因是幼儿文学与幼儿年龄、心理特点和情感需求相契合，利用作品中角色的情感去打动他们的心灵，使幼儿在不自觉中产生角色代入，试图去体会、理解和模仿幼儿文学作品中的角色，从而引导和影响他们情感的发展。

优秀的幼儿文学作品对幼儿是一种心灵上的滋养，对幼儿情感的发展具有巨大的推动作用。能够把幼儿引入到美好的境界，使他们在取得审美愉悦的同时了解许多科学知识以及如何进行社会交往、情感表达，在学习知识的同时陶冶性情。幼儿的心灵如同娇嫩的花朵，需要我们无时不刻地精心呵护，但是目前幼儿图书市场中的图书质量鱼龙混杂、内容良莠不齐，甚至有些幼儿文学作品就是几个故事的简单拼凑，没有任何美的享受，也起不到什么教育意义。因此我们呼唤幼儿文学作家们多出精品，响应习近平总书记在文艺工作座谈会上“创作出无愧于时代的作品”的号召。