陈秀丽
(湖南省桑植县陈家河小学,湖南 桑植 427100)
《数学课程标准》中提出,让学生通过审题、思考、推理等思维方式较强的活动学会以数学的角度提出问题、分析并深刻理解问题,并运用自己的能力结合所学知识解决问题,并能够构思出一些解决问题的策略,体会到解决问题的多样性,锻炼培养自己的实践与创新能力。在教学过程中,教师应培养学生的问题意识,加深问题的深度,鼓励学习对于问题产生独特的看法。在学习过程中经常存在这样的现象,面对老师传授的知识,学生不会提问,不知从何处提问,或者提出的问题与数学关系不大,研究价值很低。大多数学生满足于被动回答上课老师提出的问题,甚至仅仅是为了解决问题而解决问题,究其根本,学生的问题解决能力没有得到有效的培养,而且影响了思考问题、分析问题的能力的培养。
(一)学生方面
学生把握有效数学信息的能力较差,面对一些较难的题目时不知如何提出问题。学生缺乏问题意识,当学生面对直接题目中给出的数学信息时,大多数学生可以独立解决,然而当没有直接给出有用的信息,需要自己间接寻找时,一部分学生不知道如何去思考,也没有勇于克服困难、解决问题的决心。当题目中干扰信息过多时,有一部分学生不能找出关键信息,容易受到干扰,解题思路变得混乱。另外,还存在这种现状:对于简单的问题,学生能够独立思考后解决。然而对于难度稍微提高的题目,学生不会思考,不知从何入手去解决问题,没有独立钻研的习惯,遇到难题过于依赖同学和老师,缺乏独立思考,这样在极大程度上限制了学生解决问题能力的培养。
(二)教师方面
教师对“问题解决”的重要性认识不足,没有把“问题解决”当做数学教学的中心,在教学过程中仅仅满足于传授知识、完成教师布置的题目,没有为学生提高充足的解决问题的时间,学生失去了独立思考的机会。
教师对“问题解决能力培养”的教学策略无实际效果,不知如何把数学思想方法运用于课堂教学。
(一)进行教师培训,提高教师素质
组织开展讲坛活动,让教师深刻理解新课程标准,带领教师研究学生的心理特点,有目的性的展开教学。组织教师成立书友会,一起品读哲学方面的书籍,一起探讨,提高教师的修养和素质。
(二)开发和运用多方面的教学资源
小学生的思维正处于形象思维向抽象思维转变的时期,通过一些具体形象的事物去帮助学生理解和解决问题就变得相对容易一些。因此在教学过程中,教师要合理运用教学资源,比如运用多媒体辅助教学,在教学中引用实际生活中的例子等。这样既能激发学生的学习兴趣,又能让学生感觉数学的实际作用之大。
(三)搭建教师交流平台
开展课堂教学研讨活动,让教师互相交流、互相学习,深入探究问题解决能力培养的有效教学对策,借鉴和改善教学方法,提高教师的教育教学水平。
(四)创设问题情境,增强学生问题提出的意识
教师改善教学方式,积极创新教学方法,创设问题情境,引导学生将数学与生活相联系,鼓励学生在生活中发现和提出数学问题,分析问题并探索解决问题的多种方法,培养学生与他人合作的能力。同时教师应培养学生的观察力,鼓励学生敏锐地发现问题,让学生学会抓住问题的本质,提出有价值的数学问题。
(五)激发学生解决问题的兴趣
可以通过开展竞赛激发学生解决问题的兴趣,例如在班级推出一个大家感兴趣的数学问题,可以是大家学习中的问题,或是一些有历史的经典数学问题,大家集思广益,会使解决问题的过程变得充满趣味。
(六)创建良好的课堂氛围
只有在安全、和谐的学习环境中学生才能畅所欲言。教师应鼓励学生大胆质疑,提出问题,并且应该为学生创设问题情境,为学生提供独立思考的时间和空间,引导学生独立发现问题,提出问题并解决问题。
(七)将数学运用于实际生活
对于知识的实际运用更能帮助学生深刻理解和熟练掌握这些知识,指导学生把学习的知识运用于实际生活中,让学生感受到知识学习的重要价值,培养学生学以致用的意识。
(八)解决问题能力的培养需家校携手
学生的培养离不开和谐的家庭环境。教师与家长沟通,努力调动家长的积极性,创建和谐的家庭环境,为学生问题意识的培养提供更为广阔的发展空间。另外,带领学生走出学校、走出家庭,去感受社会,开拓视野,学习更多知识,将数学问题与生活密切联系。
本文通过研究和分析问题解决能力培养的意义,教学过程现存问题,提出了培养学生问题意识,提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的教学对策,有利于增强学生的实际应用能力、创新能力,帮助学生全面发展。