“互联网+”背景下高师院校创新创业人才培养有效途径探究*

费兰凤

(长春师范大学，吉林 长春 130031)

随着经济的发展和人类文明的不断进步，社会对创新创业人才的需求逐渐增加。创新创业人才是人类社会前进的开拓者，是深化社会改革的先行军，是呈现美好未来的智囊团，我们应该高度重视创新创业人才的培养。教育兴，则中国兴；教育强，则中国强。培养大学生创新创业意识，激发大学生创新创业灵感，搭建创新创业平台，加大大学生创新创业政策支持力度，为大学生开展创新创业工作奠定良好基础和条件保障。

一、研究意义

(一)理论意义

创新创业人才培养研究中，还存在着价值功能及内涵探究不足、运行机理的控制与责任不对称、课程体系与培养模式失谐等问题，该课题的研究对互联网+时代创新创业人才培养具有一定的理论意义。

(二)实践价值

研究能够结合互联网+时代，立足地方高校转型发展，强化人才创新创业能力培养，实现提高人才培养质量的内在要求。

二、存在的突出问题

(一)高校创新创业资源不足

李克强总理在2014年便发出“大众创业、万众创新”的号召。各级各类学校纷纷将努力方向转向创新创业。然而创新创业资源并非一蹴而就，人才智库、师资队伍、硬件设施的建设都是一个长期积累的过程。尤为师范类院校，更是缺少一支专职的专业学生创新创业队伍。

(二)学生缺少创新创业意识

学生思想受传统思想的影响，存在一劳永逸的铁饭碗意识，习惯被动式的灌输、接收，缺乏主动思考、勇于创新的精神和勇气。尤为在省属地方高校，创新创业氛围不浓厚，学生的创新创业意识也不会被很好的激发。对于国家的大学生创新创业训练计划项目缺少足够的重视，不能很好地参与创新创业活动。

(三)创新创业支持体系不完善

大学生创新创业活动应该是学校各部门团结协作，共同培养努力的结果。部分学校缺少为学生提供创新创业的实验平台和政策支持，没有做到为真正想创业的学生提供创新创业咨询服务，缺少资金政策支持，不能提供教师创新创业指导服务。很少开展创新创业的大赛，激发学生创新创业的兴趣和动机，缺少对学生进行创新创业活动的学分认定，给学生更多的时间和空间进行创新创业。

三、创新创业人才培养有效举措

(一)构建多样化人才培养课程体系

课程是创新创业人才培养的单元，要科学设计多元化人才培养课程体系，构建以“夯实基础、拓宽面向、强化实践”为培养思路的“通识、专业、实践、教师教育、素质养成”五位一体的课程体系。在人才培养方案中凸显创新创业课程的重要性，单独设置学分，使学生在掌握基础知识、基本理论和技能的基础上，具有创新精神、创业实践、创业能力。同时，创新创业教育应该与专业教育有机结合，知识不是独立的，只有在专业教育的基础上，更好地融会贯通，才能激发创新创业灵感，通过创新创业教育，激发学生创新创业思维，培养学生发现问题和解决问题能力，做好职业生涯规划，设立努力奋斗目标，将创新创业教育融入人才培养整个过程。

(二)开拓多样化人才培养途径

学校加速推进创新创业教育，构建有利于学生个性发展的创新人才培养体系，不断探索多样化、个性化的人才培养模式，促进人才培养体制、层次、类型和结构等方面的改革和优化。一是加强与企业、职业院校的合作，建立“校企合作、工学结合”人才培养模式，培养学生创新精神和动手操作能力。二是学校积极开展与中等职业学校、高等职业院校衔接试点工作，培养动手能力强、科学素养高的专业技术人才。三是加强与吉林省各县(市、区)教育局合作，与北京、广州、昆山等发达城市建立教育实习基地，培养学生阔达的视野和实践操作能力。对大学生创新创业工作的开展给予积极的评价和肯定，根据大学生参加创新创业竞赛获奖情况、接受创新创业教育情况等对大学生进行创新创业学分认定，激励大学生更好地开展创新创业工作。

(三)积极开展创业教育拓展形式活动

学校每年聘请校外创业指导专家、企业家、优秀创业校友作专题报告，组织校内创业教育讲座，组织大学生创业拓展训练，开展创业点对点、创业咖啡、创客空间等一系列创业实践活动，让学生亲身体验创业过程，提升学生的创新创业能力。积极组织广大学生参加校内外创新创业大赛，定期举办校内大学生创新创业大赛，对获奖团队给予资金奖励和政策扶持，促进学科竞赛与教学、科研、校企合作等创新人才培养的有机结合。学校鼓励教师积极参与创新创业竞赛活动的指导工作，并支持教师带领和引导学生创新创业。

(四)强化大学生创新创业实践

学校每年为有创业意向的学生举办团体活动及实践拓展培训。通过发展校内“创新、创造、创业”实训基地，将学科实践、学生活动、创业培训三者有机地结合起来，将学生的专业知识学习和创新能力培养相互融合，进而孵化创新创业团队。学生们通过课堂教学、校内实训、校外实习、课余创新活动四位一体的培训模式，强化专业技能和创业实践经验，逐渐加入到自主创业的行列中来。