浅议小学数学反思性学习能力的培养

孙秀华

(通化市二道江区教育局，吉林 通化 134000)

教育学家波利亚认为，如果没有反思，学生就错过解题的重要且有益的方面。所以开展小学数学教学，通过反思性学习，学生能够加深对问题的理解和认知，进一步优化数学思维过程，有助于解释数学问题本质，探索解题规律。所以教师必须设计好数学教学，教学计划，拓展学生数学思维的同时，培养学生的反思性学习能力，主要可以从以下几方面入手：

一、引导学生树立数学反思意识

教师在进行教学过程中，应当引导学生正确认识反思的目的与意义，树立反思学习意识，使学生能够认识到，数学学习方法的不同，会产生不一样的学习效果，并且让学生明确，如果没有反思，将难以自我改错纠偏。使学生提高反思意识，能够在有错误时及时的纠正，并且强化认知，提高合理水平，进一步规范反思行为，从而养成反思习惯，遇到刺激时会自然而然的出现反思效应。

二、教会学生具体的数学反思

(一)引导学生反思数学课题

数学教学过程中，教师大多数是引入新课题，在进入知识的复习上引进，所以教师应当根据学生已有的知识经验，引导学生反思数学课题，从而寻找新旧知识间的内在联系，确定学习目标，进行思维判断，使学生经过反思性练习后，能够自主的进行提问“我现在学习到的知识与之前学习到的知识有哪一些联系呢？”进而开展自我回忆，有助于学生掌握旧知识，更好的加强性知识的有效理解和吸收。

(二)引导学生反思阅读教材

数学训练过程中，引导学生反思阅读教材，必须结合学生的心理发展特征，了解学生能力发展的水平，并且采用合适学生发展的数学教材，选取符合学生身心发展的教学方式，还能够及时有效的提高学生的反思能力。例如：小学生阅读数学教材时，可能会存在困难，所以教师应当选取具有描述性强、形象具体的教材，并且满足学生的学习特点，具有一定的新颖性，教师带领学生逐字阅读，引导学生思考探究，并且鼓励学生自主练习。当遇到难理解的地方时，引导学生仔细阅读，并且标注重点符号，使学生能够抓住材料要点，有助于提高学生的阅读理解能力。

(三)引导学生反思数学学习过程

数学学习是循序渐进的过程，根据学习内容不同而不同。所以开展数学教学，教师也应当有不同的侧重点，引导学生认识学习过程，选择不同的反思方法。例如：数学教学中，教师引导学生反思问题A，引导学生得出数据B，再探讨数据A与B间的联系，解决这一问题需要几个步骤？关键步骤是哪一项？之前遇到过类似问题吗？是如何解决的？现在用的解题方法与之前的相比哪种更具便捷性？通过比较抽象类数学问题，教师联系生活实际，使数学问题形象化、具体化，进而提高学生的反思能力。

(四)引导学生反思数学学习结果

当学生学习完一节课后，教师引导学生进行自我反思，总结课堂学习结果，可以让学生进行小组提问，或者是自我提问“本节课堂的重点与难点是什么？我掌握了哪些知识点？我还有哪些并未掌握的地方？我还有什么疑惑呢？本节课堂的知识点与之前学习到的知识点有哪些联系呢？”通过自我提问，学生能够加强对知识的再次巩固与预习，提高学生的学习反思能力，通过训练形成系统性反思行为，有助于构建学生的数学思维，提高数学学习水平。

三、建立互动式反思关系

在新课程标准下开展小学数学教学，教师应当尊重学生的主体地位，能够引导并帮助学生进行反思，这就需要构建互动型反思关系，在反思过程中，通过教师指点，或者是与其他学生进行合作交流，学生能够加强反思效果。通过开展小组学习，合作探讨等多种方式，教师为学生构建轻松愉悦的学习氛围，结合学生的学习实际，提出适当的问题，引导学生进行反思，使学生自主的发现问题所在，进而开展反思活动，提高反思能力。

四、结束语

综上所述我们能够看出，数学具有较强的思维逻辑性，所以培养学生的反思能力有着极为重要的作用，反思学习是新课程倡导的重要学习方式，通过反思性学习，学生能够提高自主学习水平，拓展求异性思维。