浅析高职院校艺术修养教育课程体系构建

□江幸哲 浙江工商职业技术学院

作为素质教育的重要组成部分，艺术教育已逐渐成为当下高职教育体系中的重要培养内容。随着艺术教育理念的改变，课程体系不够系统完整、重视程度有待提升和实践活动十分有限等问题仍限制着高职院校艺术教育的进一步发展。作为一名高职院校艺术教育者，应对高职院校的艺术教学现状进行积极探讨，促进其进一步发展。

一、艺术修养教育的主要功能

在现代教育体系中，艺术教育是素质教育的重要组成部分。一般来说，艺术修养教育具备审美教育、创新教育和审美娱乐等功能。

首先，通过艺术修养教育课程，学生可以得到一定的艺术熏陶，在潜移默化当中优化自身的三观。久而久之，学生将具备一定的艺术审美能力。其次，培养创新型人才是当下高职院校的重点培养内容。艺术类课程大多具有灵性与感性，因此，学生在提高艺术审美能力的同时，形象思维也得到了提升。由此一来，其创新能力便得到了可观的提升。最后，艺术修养教育需具备一定的审美娱乐工能。基于艺术修养类课程的特殊性，其课程安排通常较为复杂。除授课内容、授课风格之外，还需要考虑艺术类课程的特殊教育功能。一般来说，不同种类的艺术课程反映了不同的风格与精神，对于学生具有不同方向的引导力。因此，艺术修养课程的设置对教学效果有直接影响。

二、现阶段高职院校艺术教育的弊端

（一）教学模式相对单一

在部分工科高职院校，艺术类课程仅作为公共选修课，其授课课时相对有限。在授课过程中，多数教师会以普及艺术知识、鉴赏艺术作品为主。这类十分宽泛的授课模式下，学生仅能瞥见艺术的表象，而不能深入探究艺术的精髓[1]。

（二）师资力量有限

受师资配置的限制，现阶段部分工科高职院校所配有的专业艺术类教师相对较少。部分艺术修养课程并不由专业的艺术类教师进行授课，虽部分非专业教师也会对某类艺术作品具有真知灼见，但在系统地教授艺术理论、深度分析艺术作品方面仍略有不足。

（三）教学资源配置不均匀

现阶段，艺术类教学资源仍相对匮乏。在教学过程中，学生的学习状态相对被动较大，教师选取什么教学素材，学生就被动地学习什么。而由于校方与教师所拥有的教学资源相对有限，学生所接触的知识面则相对狭窄。若要开展系统的艺术素养教育，教学资源是一大基础。在现阶段的教学资源基础上，教师的预期教学效果往往难以实现。

三、关于优化高职院校艺术修养教育课程体系构建的建议

（一）对现有的教学方法加以改进

在开展艺术修养教育课程时，校方应结合院校特点进行考虑，其设置范围应包括课程设置、教学内容、教材编写、教学方式等各个方面。对现有的艺术修养课程教学体系，校方应组织专业教师进一步进行理论研究与实践探索，对不符合教学实际的课程可以进行精简删除。在日常的教学过程中，教师应采取多元化的教学方式，尽自己所能为学生提供并创造艺术学习平台与机会[2]。

（二）积极开办学生艺术团体

为营造良好的学习氛围，教师应将学生个体素质培养与集体素质培养相结合。在高职院校中，为推动全校的艺术教育发展，教师应支持并积极开办学生艺术团体。为保证学生艺术团体的正常运作，校方应安排专业教师进行指导，从而使部分学生在演奏、唱作、鉴赏等方面达到专业水准。此外，为推动校园艺术文化的发展，校方还应积极举办音乐节、歌唱比赛、文化艺术节等活动，提升学生对艺术类课程的学习兴趣。

（三）合理整合内外部教学资源

上文中提到，教学资源匮乏与分配不合理是影响现阶段高职学校艺术修养课程效果的重要因素。鉴于此，校方应合理整合内外部教学资源。例如，校方可邀请交响乐团进入校园进行会演，又可以邀请名师大家为学生解读艺术作品。通过这类方法，艺术的芬芳将飘满校园。为实现这一系列资源整合，校宣传部门与团委应积极发挥其桥梁作用，积极联系校外艺术团体进校园进行会演。由此以来，在资源有限的情况下，校方才能够为学生打造精品课堂，从而带动校园的艺术文化之风。

综上所述，艺术教育逐渐成为当下高职学校的一大教育重心。近年来，我国高职学校的艺术修养课程体系创建出现了一定的进步，但其弊端仍较为明显。为促进我国高职院校艺术教育的进一步发展，相关院校可从营造良好学习氛围、优化资源配置、加强师资队伍建设等方面入手。