贵州地方师范院校创新创业教育改革的探讨——以美术专业为例

□王 杰 贵州师范大学

一、师范类院校开展创新创业教育具有重要意义

近年来，深化高校创新创业教育是高等师范院校深化教育综合改革，加快内涵式发展、提升教师队伍培育发展核心素养的重要措施之一[1]。2018年1月31日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》），提出要深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍[2]。兴国必先强师，《意见》将教育和教师工作提到了前所未有的政治高度，对于建设教育强国、决胜全面建成小康社会、夺取中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的意义。在高等师范院校推进自身发展方式转型升级的关键时期，意见的提出为高等师范院校的发展指明了方向，也对师范类专业人才的培养提出了新要求。一方面，《意见》鼓励高等师范院校不断更新教育观念，改革教育内容和教学方式，提高师范类人才培养质量：另一方面，《意见》的出台对偏远落后地区的师范人才培育和队伍建设提出了新的挑战。本文以美术专业为例，就贵州地方师范院校的师范专业教育与创新创业教育融合的可行性进行了探讨，为师范专业教育改革提供理论参考。

二、创新创业教育的核心内涵

创新创业教育的核心内涵是培养大学生的创新精神、创新意识和创业能力。将创新创业教育作为人才培养模式改革的重要组成部分，是在时代背景下，将人才培养、科学研究和社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变的重要举措。2015年，国务院颁发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出深化高等学校创新创业教育改革，推进促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

三、师范类美术专业对创新创业教育的需求

在美术这一传统师范专业开展创新创业教育，是推进培养创新型教师改革的必要措施。创新创业教育是在传统专业教学模式的基础上，吸收先进的教学理念，改革教学模式，通过创新创业教育能够弥补传统美术师范教育的短板。美术专业学生均具有一定的专业技术能力，动手能力强，吃苦耐劳，思维活跃，容易接受新鲜事物，但是作为创新型师范人才，在人际交往、组织协调以及创新管理等方面的能力仍亟待提高。

大学四年是培养高素质专业化创新型师范人才的关键期。以美术专业为例，美术专业涵盖了绘画、艺术、设计、雕塑、动画、摄影等多个专业技能的学习，且社会需求量大，除专业教师岗位外，只要与美术相关的行业都需要大量具有创新能力的专业综合型人才，因此，传统的美术教学已经不能满足社会与学生对专业培养内容的需求。

另外，在师范类人才的培养过程中，贯穿创新创业教育具有重要价值。一方面，作为美术师范类学生，良好的创新训练和创业素质培训对培养学生艰苦创业精神、对提升专业创新能力和职业成长能力大有裨益；另一方面，对师范类人才进行创新创业教育，将为中小学和社会教育机构培育大批具有创新创业精神、具备创新创业知识、能够传播创新文化的创新型教师。

四、培养具有创新创业能力的美术人才的要点

创新创业教育是丰富教学内容、提升师范学生综合素质的有效途径。美术师范专业学生的培养方式以实践为主，因此，在传统教学中融入创新创业教育，可从以下三个层面进行探索。一是将创新创业教育与专业人才培养体系有机融合，将创新创业教育理念融入人才培养目标，将创新创业教育贯穿于人才培养全过程；二是将创新创业教育与专业课程及实践教学有机融合，在专业课程及实践教学中融入创新创业教育内容，构建以学生综合素质发展、学科专业核心能力提升、培养创新创业能力为目标的课程体系；三是借助高校创新创业平台（如科技园、众创空间、创新创业中心等），利用实训场、工作室等场所，合作共建学院主题创客空间或创新教育第二课堂，为学生提供创新创业实践机会。

五、对创新创业教育与师范专业教育融合的建议

创新创业教育所需的资源仅靠校方的力量是不够的, 需要整合学校、企业和社会的各种资源，建立和完善系统的创业教育培养体系。结合高等师范院校发展规划的现实需求，为了更好地推进美术师范专业人才培养的改革，为国家输送更多的高素质专业化创新型师范人才，笔者提出以下建议。

（一）突破桎梏创新教育模式

目前，高等师范院校首先需要的是提高创新创业教育的质量，打造具有创新创业能力的大学生人才库。创新创业教育需要整合学校、企业和社会的各种资源,建立和完善一个创新创业教育培养体系。各高校是科技成果转化和创新创业活动的第一线，但要将创新创业教育各种要素有机地整合起来离不开优质的创新创业教育。如何突破现有的模式，整合高校优质的人才资源优势，是当下高等师范院校发展中亟待解决的问题。

（二）制定合理政策，稳固师资人才储备

大学生的创新创业教育离不开优秀的师资，高校应在稳固人才储备、引进高科技人才上创新思维。高等师范院校一大批优秀的教育专家和社会各界的教育业精英，是大学实施创新创业教育十分重要的资源。院校可以聘请一些既有实际教学经验又有一定管理理论修养的教育家、资深教师及业内人士等担任兼职教师, 讲授一些创新创业课程。对这部分优质人才可以在制度上给予特殊待遇。

（三）积极构建创新人才沟通网络

贵州地区高校间现有创新创业要素相对封闭，通过构建创新集群可以提升信息和人才流通。只有在各科技园主体之间形成网络关联，才能形成显著的集群效应。高校间应建立创新创业团队交流平台和机制，允许资源与信息自由流动与转化。

（四）以广义创业概念引导创新创业教育发展

现在，创新创业的概念不仅仅局限于“技术创新”“创办企业”等狭义概念，同时也将管理创新、思维创新、开创事业、提升业绩等含义涵盖其中，把人的综合创新素质和创新能力作为培养的核心，为学生的成长和综合素质的提高提供新的视角，引导学生通过创业精神，为个人学习与未来人生的持续高质量发展打下基础。

（五）鼓励并营造宽松的创新创业培育和实践环境

大学生创业风险极高，失败的可能性极大。我们要对创新创业教育的成果抱有实事求是的态度，创新创业教育不应以有多少大学生成功创办企业、有多少技术项目得以转化作为最终目标。创新创业教育只是引导大学生成长成才的一种手段，我们要辩证地看待付出与收益不平衡的现状。因此，创新创业教育是传递创业精神、提升实践能力、提高综合素质的最好途径。大学生迈出创新创业这一步，无论成功与否，创新创业教育培养人才的目的便达到了。况且，失败也是创新创业者重要的学习过程。因此高校要营造一种鼓励创新创业、善待失败的宽松环境。