论核心素养视角下的高校音乐教育课程改革研究

涂 蓓

（吉林艺术学院，吉林 长春 130021）

引言

为了实现“专业教育”向“育人为本”理念转变的伟大设想，本文首先分析核心素养引领下的高校音乐教育课程改革的意义，分析课程改革的多方诉求。随后简要阐述如今高校音乐教育课程存在的问题，并提出改革措施，旨在完善高校音乐教育课程，促进学生良好发展。

一、核心素养引领下的高校音乐教育课程改革的意义

首先，核心素养视角下的高校音乐教育课程改革是当代生活环境的需要，也是教育发展与学生学习需求的需要。首先，是现代生活的需要，随着社会的持续发展，课程教育不应只局限于校园教育，更要倾向于社会教育，加大学科教育的社会性。在如今高压力、快节奏的社会环境里，学生需要的不仅仅是书本知识，更需要的是实践技能，是适应社会生活的生存能力，因此基于核心素养的高校音乐教育课程改革是顺应时代的发展，也是践行党指示“立德树人”教育的基本举措。

其次，核心素养视角下的高校音乐教育课程改革是教育发展与学生的诉求，各个领域若想长久发展都必须具备适应社会的能力，在如今科技的高速发展下，教育领域也应与时俱进，在学校方面与科技发展等价的便是课程教育改革，学科教育是校园文化与社会文化的集中体现，所以只有进行课程改革才可以使学生具备社会性，使学生掌握融于社会的能力。课程改革对于学生来说也很重要，以国家重视程度为例，国家明确指出学生发展核心素养作为教育的基础，并将“立德树人”理念贯彻整个教育过程，这说明国家已经充分认识到教育“育人”的重要性，对于学生来说发展核心素养对自身前途有很大的影响，将核心素养作为课程教育的核心，可以使学生成长为“社会人”，这样培养出来的人才才是社会真正需要的。

总而言之，基于核心素养的高校音乐教育课程改革在宏观上是遵从党中央领导，履行国家教育方针的基本举措，是培养学生适应社会、学会生活的基础，是实现课程教育科学性、社会性与发展性的重要条件。从微观角度看，基于核心素养的高校音乐教育课程改革是培养卓越教师、优秀音乐人才的核心，核心素养视角下的课程改革有利于培养学生的综合素养，可以将学生培养成全面型发展人才，此外这也是学校教育乃至整个教育领域的发展所在。

二、现下高校音乐教育课程存在的问题

若想实现核心素养视角下的高校音乐教育课程改革应先了解当今音乐教育课程的不足，只有明确缺点，才可以有效的改革，将改革的作用最大化。目前高校音乐教育主要存在五点问题：其一，音乐课程相对独立，与其他课程缺乏必要的联系，各课程不具备协同教育的特点，致使音乐教育无法渗透到社会，是学科社会性不足的表现；其二，学生发展核心素养需要多学科辅助进行，因为音乐人才需要具备适应社会的综合素养，单凭音乐一门课程无法面面俱到，致使培养结果往往不尽人意；其三，音乐课程培养比例过小，是人才培养片面化的体现；其四，课程教育目标与课程实际教育的方向不同，以师范类院校为例，师范院校音乐课程教育目标是培养音乐教师，但部分院校课程实施是按照音乐人才的教育方式进行教学，按照音乐家、钢琴家等人才模式进行培养，这样培育出来的人才不具备教师应具有的特性；其五，课程考核及评价缺乏明确的方向，本应培养教师的师范院校以人才培养指标进行考核，致使师范生学习向人才方向靠拢，人才培养不具备学生发展核心素养的特性。

三、核心素养视角下的高校音乐教育课程改革措施

（一）课程改革方向

核心素养视角下的高校音乐教育课程改革需从三方面综合考虑，首先，音乐教育向学生发展核心素养靠拢是将核心素养融于学科教育，课程改革的宗旨是核心素养与课程教育相互结合、相互渗透。其次，课程改革需明确核心素养与课程的关系，核心素养可以通过课程教学培养，但课程并不代表着核心素养，素养是通过课程教育进行的，但需要经过学生从接触到吸收的过程。最后核心素养是综合素养，不是单纯的音乐学科素养，课程改革应考虑素养类别，综合考虑改革方向。

（二）课程改革的实施

课程改革的实施过程是课程设置，课程设置主要措施是课程优化与课程整合。其一，课程优化指的是对原有课程进行完善处理，优化是对原有课程的细分，将课程设置得更具针对性，使人才培养具有明确的方向。课程框架应符合融会贯通、课程衔接行云流水的特点，以培养音乐家为例，音乐家培养应区分于其他人才培养，音乐家相比于音乐教师，更需要文化素养的支持，课程设置则应以音乐文化与音乐知识为主，同时需配备一定的实践课。但音乐教师的培养，课程设置应偏重知识、案例，实践技能是培养核心。因此优化课程应将人才培养进行细分。此外优化课程还包括硬件设施的优化，使课程教育与时俱进。课程优化应从教学内容、学习过程与教育过程综合考虑，明确人才培养需求。其次，课程改革应进行课程整合，整合就是对原有的课程进行调整与规划，由于课程重构过于理想、不切实际，所以只能从整合考虑，课程整合的目的是加大音乐学科之间的联系，使课程教育融合为一体，各科知识相互渗透、相互促进，打破课程教育独立成体的传统，这对培养学生的综合能力有着积极的促进作用，也是培养学生核心素养的具体体现，使课程改革突出综合性与整体性的特点。总而言之课程改革应从设施、课程结构与课程方式综合考虑课程改革，将核心素养渗透到课程的每个角落，在教师的共同努力下完成核心素养视角下的高校音乐教育改革。

四、结束语

综上所述，核心素养视角下的高校音乐教育课程改革是教育的需求、社会发展的需求与学生个体的需求，因此高校应积极地改革与完善音乐课程，使音乐课程符合立德树人的教育理念，为学生全面发展奠定基础。