北京光爱支教心得

赵静宇　蒋天怿　石奕楠

摘 要：2017年8月份，我们团队在北京光爱学校进行了为期半个月的支教。这对于我自身而言是一个全新的词汇、一段独特的经历、一份值得回味的记忆。半个多月的时光，我从最初的干什么都不适应，到如今的应对自如，我在和所有的孩子们一起成长。回顾这短短的支教时间，与其说我们作为亦师亦友的支教者，不如说我们更是实践者和学习者，在这所学校里感受着不一样的生活，带着这群孩子做着不一样的梦。所以，扯住支教的尾巴再来反思，回顾这段时光，我只想说一句：得失皆存在。

关键词：光爱；支教；温暖

北京光爱学校办学至今，专门收留来自全国各地的流浪儿童、孤残儿童、特困儿童，并实行全免费寄宿制，是一所集社会之力给予孩子最大的爱与温暖的学校。校长石青华先生作为感动中国十大人物和北京榜样，其广为人知的动人的事迹更是彰显人间之大爱。

谈谈我们。2016年11月，我们确定了领队，并在寒假撰写了暑期支教的策划书，三月开始招募支教队员，五月份我们的支教队终于成型，并通过数次团建，使队员熟悉起来。我们来自不同的专业，有不同的学科背景，希望可以在授课时，进行优势互补，力争给孩子带来比较全面的优质的教育。我们设立有语文、数学、英语、科学、音乐、思想品德、体育、历史、性教育、舞蹈等课程，每次在走廊看见队员在上课时，都会有一些自豪感。团队的不足在于没有真正摸清楚这所学校里孩子们的真实状况，过度理想化。导致发现学生的真实状况和理想状态发生冲突时，我们整个团队都有些不知所措。幸好，在鲁老师的指导下，所有人都及时调整了上课方式，并根据孩子们的状况改变了教案内容。

这里的孩子有些“不同”。这不会忘记我们踏进光爱学校的那天，一大群男生在打水枪，看到有客人来冲出来热情地帮哥哥姐姐提行李。走到宿舍楼下，二楼的小女孩探出窗外跟我们热情招手。那一刻，我觉得光爱学校的孩子们真友爱。他们早已习惯了来来往往的志愿者，习惯了来自各地哥哥姐姐们的陪伴，几乎所有的孩子都不怕生，相反还很热情。

他们的“不同”显得很懂事。比如每天两次的集体做卫生，是我曾经接触到的所有学校里都没有的。当我看到幼儿班的小不点拖着自己身高两倍的大拖把在卫生间拖地时，感到了汗颜。作为近20岁的青年，我如此尽心尽力地拖地的次数恐怕数得过来吧。更重要的是因为做卫生的辛劳让所有孩子们都懂得要保护他人的劳动成果，每天早上去吃早饭时，总有小朋友高喊着：老师，别从走廊走。长长的走廊，说不上被拖得有多一尘不染，但是远远地望着走廊上的水渍渐渐干透却沾不上一个脚印，那种共同维护劳动成果的自豪和骄傲恐怕只有参与其中的孩子们才能真正地体会到。每顿餐前的感恩手语操，由所有孩子共同完成，在熟悉的歌声中共同做着熟悉的手语操，相信“大家庭”的理念已经牢牢地固定在这群孩子的心中。这种制度基于现状，也是为了促进孩子们的团结。

“不同”还在于每个孩子的背后都有一段属于自己的过去。围墙之外，人们并不真正了解学校里情况之复杂；围墙之内，学校的老师们对一些问题孩子也是头疼不已。给孩子普及知识很容易，但要塑造一个孩子很难！这里的很多孩子曾经都在社会上摸爬滚打，他们经历了太多社会的阴暗狡诈，也沾染了不少社会上的戾气和恶行。看似单纯质朴的天使外表下隐藏着一个会时不时兴风作浪的“小恶魔”。

对于孩子的不足，我也不赘述，简单总结一下：部分学生急缺纪律意识，不懂尊重他人；分化严重，有好有差，应该呈现橄榄形的学生比例呈现出三角形状态，底部学生比较多；恃强凌弱严重，个别同学有很强的仇恨意识，不少男生遵从丛林法则，欺软怕硬，更有飙脏话的孩子，辞藻不堪入目；阳奉阴违比较严重，不能助长这种小人势力在学生之间蔓延；缺少性別意识，也许是发型穿着区分度较低、缺少性别教育的原因，孩子们对性别区分度底，有时会做出不符合年龄的一些行为动作。虽然，我条条框框列出了如上的问题，但列出问题的最终目的就是为了纠正，希望今后的支教团队和孩子们都能减少这些问题的发生，以下是我的一些潜析。

首先，3～6岁时，孩子进入性器期。此阶段儿童的兴趣在于生殖器。这个时期对人格的健康发展极为重要。顺利地解决这一时期的矛盾冲突可以使“超我”或良心得到发展并促进性别行为的形成。若矛盾不能解决，以后就会产生许多行为问题，包括攻击行为和各种性“偏离”，如裸露癖等。由于他们的父母不在身边，老师应该对处于这一时期的孩子给予一定的关注。

除了孩子自身的问题，还有幼儿园的书本并不适合这个年龄段的孩子阅读。另外，我还看了每个教室后面的书籍，很多书的深度不适合这个年龄段的孩子阅读。其中一些比较枯燥的，相对专业的书籍反而会打消孩子的阅读兴趣。基金会捐书一般会把某个出版社某个系列的一套书全都买来捐给学校，这些书有的适合这个年龄段，有的不适合，所以老师不妨精选一些书放在教室后面。虽然老师筛选的过程费时费力，但这样的阅读才有意义。

另外，学校因当适当减少支教团的支数，以保证每支支教团的时长。支教刚开始，孩子已经开始给我们准备送别的礼物，本该收获许多感动的支教，变成了例行公事。因为不了解前面的支教队的教学情况，再加上暑期孩子们并没有打算好好听课，所以在我们开展教学活动时，经历了相对漫长的摸索过程，当我们开始对这儿的教学得心应手时，又要离开了。

最后，虽然很体谅学校的难处，但还是尽量少使用暴力。因为暴力会塑造一种观念，解决问题的第一意识是暴力，而不是道德和法律。

所述皆为所念所想，但无论得失有多少，这段支教经历都会成为我生命中不可磨灭的独特记忆，就像北京七、八月的大太阳暖暖的，耀眼着。

作者简介：

赵静宇，蒋天怿，石奕楠，江苏省南京市，南京师范大学。