关于小学语文教学中德育渗透的问题与对策

摘 要：小学生是祖国的希望，在小学时期实施良好的德育教育，有助于学生良好品格、素养的形成，从而为今后成为有价值、有素质人才奠定素质基础。而语文学科中包含的文化内涵十分丰富，对小学生的德育教育具有重要功能。因此，语文教师应针对小学生德育品质建设现状，以语文学科为载体，加强小学生德育教学。鉴于此，笔者主要围绕小学生语文课堂教学中德育渗透存在问题，以及相关教学对策展开有效研究。

关键词：小学语文；课堂教学；德育渗透；问题；对策

一直以来，德育都是我国基础教育的重要组成部分，在新课程改革和素质教育背景下，德育得到了广大师生的高度重视，各学段学科教育中要求德育的融合。就小学语文教育来说，语文学科是中华传统文化传播与弘扬的重要载体。因此，语文教师应全力顺应当前素质教育发展，围绕小学生情感需求、素质需求，在小学语文课堂教学中渗透德育教学，为小学生的情感建设、品格塑造而提供助力。

一、 当前小学语文课堂教学德育渗透存在的问题分析

据了解，当前针对小学生所开展的语文教学活动，在教学内容和教学方法上缺少德育教学有效渗透。教师在语文课堂上，将自己视为课堂中心，而缺少小学生在语文课堂上的情感序需求，以及学习体验。其次，教师在组织语文课堂教学时，主要以灌输式教学为主，只是对语文基础知识进行灌输讲解，导致小学生在语文学习过程中，只能认识到表象知识，而对于语文文化内涵缺少深入了解。导致小学生无法深入、准确地掌握语文知识内涵，对其中包含的德育内容也未能有效掌握，大大限制了小学生的品格建设。因此，在素质教育背景下，作为语文教师应正视当前小学语文教学问题，优化语文课堂教学策略，实现小学语文德育有效教学。

二、 优化小学语文课堂教学德育渗透的具体对策探究

（一） 创设情境，引发共鸣

课堂情境，是小学语文教学重点模块，教师通过课堂情境有效构建，不仅能够有效营造良好的语文课堂气氛，同时还能够实现小学生德育教学，实现小学语文智力与情感双重教育。因此，教师在授课过程中，应当结合小学语文教材中的文化内容，利用多媒体合理创设课堂情境，从而培养小学生的德育意识。以《触摸春天》为例，教师在教学过程中，不妨利用多媒体向学生展示与春天有关的图片、视频，从而为学生渲染一种良好的课堂气氛，方便学生在具体情境的引導下，感受春天的魅力，从而对大自然产生强烈的探索欲望与热爱之情，实现小学生德育品格有效建设。

（二） 角色模拟，深入感悟

众所周知，小学时期的学生，比较喜欢模仿，他们通过模仿，感受生活以及生命的规律。因此，为了使语文课堂更加生动，教师应鼓励学生进行角色扮演，通过角色扮演，感受文章中所蕴含的文化内涵以及情感，从而实现小学生德育教学。以《地震中的父与子》为例，教师不妨鼓励小学生根据文章内容进行角色扮演。并在此基础上有感情的进行朗读、表演，通过模仿感受文章人物当时的心理变化以及情感表达。学生通过模仿与表演，能够更加深刻地领悟文章中所要表达的父子情深，并联系生活实际，实现情感共鸣，加深小学生对父爱的理解和感悟。

（三） 小组合作，塑造能力

小组合作是新时期主要的教学手段，教师利用小组合作展开语文课堂教学，能够提高小学生德育意识，以及合作能力，从而培养小学生形成正确的品格。在小学语文的课堂上，教师围绕语文学科中包含的德育内容，设置比较开放的问题，供学生以小组为单位展开探讨。在合作中培养小学生合作意识，实现小学生德育教育。比如说，在讲解《生命生命》时，教师不妨提出问题“结合生活实际，谈谈你对生命的认识。”教师鼓励小学生围绕这一课堂话题，进行小组讨论与交流，学生联系生活中所观所感，畅谈自身对生命的认识，提高小学生热爱生命的认知与能力。

（四） 课外阅读，提升修养

语文教师为了更好地实现小学生的德育教育，应重点关注小学生语文阅读。教师鼓励小学生积极展开课外阅读，通过阅读一些具有情感教育意义的书籍，培养小学生的文化内涵以及道德素养。比如说，教师可以阅读《繁星·春水》《爱的教育》等课外书籍，从而培养小学生文化修养。同时，教师在鼓励学生进行课外阅读时，不妨鼓励学生书写读后感，通过读写融合，培养小学生对文字的理解，对文化内涵的感悟，加深小学生道德修养。当然，小学生在阅读时可以涉猎中国传统寓言故事，如孔融让梨、凿壁借光等，利用传统文化激发小学生德育意识。

（五） 组织实践活动，提升小学生德育品格

我们语文教师为了培养小学生养成正确的德育品格，应当注重组织实践活动。语文教师根据语文教学目标，合理组织实践活动，在具体实践活动中，向学生渗透德育知识，从而实现小学生的德育教学。教师可以在讲解“诚信”相关教学内容之后，鼓励学生进行有关“诚信”主题的演讲比赛、作文比赛，在实践中培养小学生对诚信的认知。同时，教师可以利用传统节假日，向小学生实施德育教学。比如在端午节，教师鼓励学生自主搜集节日资料，并组织学生一起参与包粽子、划龙舟等活动，培养小学生对传统文化的热爱。通过传统文化是现实小学生的德育教学，同时也是为了实现传统文化的传承与发展。

三、 结束语

综上所述，语文学科在小学教育阶段发挥的作用十分显著，不仅能够实现小学生思维建设，同时还能够实现小学生德育教学。因此，作为语文教师应着重优化小学语文教学设计，在常规教学基础上渗透德育教学。通过情境创设、角色模拟、小组合作、读写融合等教学实践活动，培养小学生正确的价值观和文化素养，提高小学生综合素养。语文教师应根据小学生兴趣需求，灵活调整与创新语文教学，从而使德育渗透教学更加高效。

参考文献：

[1]高洪岩.浅谈小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].中国校外教育，2017（21）：106.

[2]邹晓玲.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].西部素质教育，2016（24）.

[3]张玉燕.小学语文课堂教学中德育渗透的策略[J].基础教育研究，2015（18）.

作者简介：

杨翠莲，四川省乐山市，四川省犍为县塘坝小学。