高中英语课堂教学创新策略初探

摘 要：随着新课程理念的不断实施，高中英语教学也在原有教学模式的基础上发生了巨大的变化，新型教学模式应运而生。宽松、民主、和谐的课堂教学氛围成为有效互动的前提，教师在课堂教学中创设一定的情境，提供良好的英语学习环境是必要条件。许多的高中英语教师不但在英语教学课堂中努力，而且正在探寻一种最佳的教书育人途径，尽可能地让学生走出应试教育的怪圈，以发展学生的素质和能力为追求的目标。由用考试大纲、课本、教参的束缚中，转变为既重视教材的教学，对于大纲又能灵活地创造性地使用，既重视知识层面的提高，又能进行交际能力的提升，把英语当成一门语言去运用。

关键词：高中英语；课堂教学；创新；策略

英语作为高考中的一个重要学科，受到广大师生的高度重视，许多教师在课堂授课中都是把英语教学当成是高考的重要学科，同时也是以高考为指挥棒进行课堂教学的，这种英语教学忽视了学生的主观能动性，学生的学习负担过重，甚至在学习中找不到适合的方法，这让许多学生大伤脑筋，也成为广大高中英语教师案头的一個难题，作为高中英语教师要在课程改革的一片沃土上努力寻求教学新思路，把激发学生的学习兴趣，在创新教学方法上做文章，实现教师的科学引导语学生轻松学习的和谐统一，保证英语教学能够持续、健康的发展。笔者认为要把现代化的教学手段与英语情境有机结合，提供一个乐于表达的欲望，使学生的听说读写都有所提高，把英语作为一门语言去审视，去讲授，让学生在提高成绩的同时，掌握一门语言。

一、 在教学中大胆使用多媒体教学

现代信息技术的迅猛发展，使原有的教学模式发生着很大的变化。多媒体在课堂教学中广泛应用成为必然，多媒体教学设备进入教室后，使一些学生难以理解的语言，表达不很清楚的内容得以清晰的展现，极大地提高了学生的学习兴趣和学习的主动性，优化了我们教师的课堂教学过程，提高了学生的学习效率。在平时的课堂教学当中教师还要把课件内容的展示与教学过程有机结合起来，促进学生在课堂中进行参与性教学，转变学生被动接受的状态。使学生在拥有现代化教学手段的同时拥有现代化的学习思想，让多媒体在课堂教学中发挥其最大的功效。

二、 打破常规教学思想的束缚，大胆创新教法

以往的课堂教学课堂容量很大，学生难以消化，教师在课堂上不停地灌入新的信息，这些信息学生不知道筛选，而教师都抱着一颗要让学生多记住知识的心态，事无巨细地把内容进行罗列，让学生难以很好地吸收，总是处于被动接受的状态，这种教学方法看似让学生多掌握知识，实际上学生在大容量的知识面前淡化教学重点，一节课下来有时记不住任何东西，这种方式严重阻碍了学生的发展，更没有唤醒学生的创新思维，学生总是呼吁被动接受状态，作为一名高中英语教师一定要把调动学生的学习积极性作为课堂教学目标，把提高学生的能力作为发展目标，打破以往的教学思想，结合教材内容大胆创新，使学生在一种新型的课堂学习环境中提高英语教学能力。目前，各个学校都在提倡打造高校课堂的举措，在这种精神的指导下，教师开展集体备课，课件共享，互相听课，观摩教研等系列活动，极大地改进了传统单调的教师授课方式。特别是多媒体技术的运用，让学生的课堂生活得到了丰富。教具灵活多样，教法不拘一格，如此才能营造出理想的教学氛围，从而提高课堂教学效率。

三、 师生角色互换，大胆实施情感教学

（一） 走下讲台，和学生进行更好的情感交流

要想改变以往教师教、学生听的教学模式，就要让学生多活动，让学生通过与学生之间的交流，与教师之间的交流达到刺激语言神经，从而提高听说的能力，听说是基础，会促进读写的运用。英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。教师的一言一行都会传递某种情感信息。教师应做到心中有学生，尽量多使用鼓励性语言，看到学生的点滴进步，都要给予及时的肯定和鼓励。教师要善于运用无声语言，一个赞许的眼神、一个善意的微笑、一个激励的眼神、一次竖起大大的拇指都会对学生起到积极的影响，提高他们学习英语的热情。因此教师要善于运用多种方式来刺激学生的思维发展。当学生回答问题时，教师要认真倾听、面带微笑，眼光是流露出热情。学生答对了，教师及时给予肯定和鼓励：Very good！/Well done！/I am proud of you./I am glad to hear that./...教师的话会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。学生遇到困难时，教师帮助他们设法完成任务，使他们也获得成功的喜悦。如回答错了，教师不要表现出失望或不满，而要给他们足够的宽慰、信任和期待：Would you like to think it over？/Work hard， and I am sure you can do better next time/...从而使他们重拾信心。

（二） 以培养兴趣为主，提高教学效率

教育心理学的研究表明，学习兴趣的本身具有鲜明的定向性，其定向性由学生愿意学习的兴趣来决定，而与学习目的相联系的兴趣往往最能决定学生专一定向的学习方向，进取方向，奠定其事业的基础。实践和理论研究表明，学习兴趣可以直接转化为学习动机，它不仅具有学习的定向作用，而且可以直接转化为一种求知的驱动力。当一个学生对某门学科产生浓厚的兴趣或对某一学科奥秘产生强烈的探求精神时，学习不再是一种沉重的负担，而是一种乐趣。此时的学习兴趣，乃是求知欲望的表现。在英语教学中，只要能充分调动学生的学习兴趣，那么就一定能收到事半功倍的教学效果。激发学生学习英语的兴趣并提高他们英语学习水平的一个重要因素是教师和学生的互动。良好的、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的保障，这样的师生关系才能充分调动学生积极主动地参与教学。此外，教师还可以把英语教学延伸到课外活动和社会实践中，以培养学生的实际运用能力。这样做，既对教材起到了补充作用，更有助于提高学生的创新创造能力，激发他们进一步学习英语的兴趣。

英语课堂教学是传授英语知识的主导，教师要善于使用多媒体，结合多种教学手段把英语课堂打造成一个有趣、和谐、宽松的教学环境，让学生在这种环境下学习英语，提高英语的表达能力。

参考文献：

[1]普通高中英语课程标准.人民教育出版社，2005.4.

[2]张学菊.和谐师生关系 构建高效课堂[J].教育论坛，2011.11.

作者简介：

翁远明，重庆市，重庆市巫山中学。