武都民俗文化创新第二课堂之探究

【内容摘要】只有民族的，才是世界的。武都民俗文化作为传统文化的重要范畴，其表现形式多样，具有明显的地域性。既有国家非物质文化遗产的“鱼龙高山戏”，又有省級非遗“三仓灯戏”、“武都木雕”、“武都栗玉砚”，还有区级非遗“赵文华剪纸”、“凤冠与刺绣”等，更别提闻名遐迩的“武都酸菜”、“洋芋搅团”等美食。内涵丰富。

【关键词】民俗文化 创新 第二课堂

众所周知，第二课堂以开展课外活动为主，是对课堂教学的延伸，实施第二课堂，突破场地限制，便于师生交流，有助于培养学生的兴趣和爱好有。是素质教育的最佳环境。因此，第二课堂的开展，不但拓宽学生视野，学到课堂以外的新鲜知识，而且陶冶情操，丰富学生的精神生活，教育效能的广泛与生动可见一斑。那么丰富多样的武都民俗文化如何创新第二课堂呢？下面，本文就来谈谈。

一、民俗文化创新了第二课堂的授课内容

武都民俗文化历史悠久，内涵丰富，拥有独特的人文魅力。可以毫不夸张的说，武都民俗是一宝库，是一融人文、史政于一体的宝库。她涵盖了武都人的经济政治与日常生活，犹如待嫁的羞娇娘，急待我们揭开神秘面纱，一睹她的风姿。而民俗文化进入第二课堂，将地域性、文化性、艺术性、传承性全面铺排开来，这就需要在内容上进行筛选，遵循着“以人为本”、“可操作性”、“地域特色”、“整体规范”等原则，对包罗万象的武都民俗文化进入选择，分为“武都节令习俗”“武都传统戏剧”“武都传统工艺”“武都民间曲艺”“武都方言及民谣”“武都饮食文化”“武都庙会文化”“武都传统民间游戏”“武都民间传说与故事”等九个方面，从中选取“学生喜欢、利于实践、便于传承”的内容来开展第二课堂活动。比如省级非遗——武都刘淑霞的栗玉砚，我们组织对制作砚台感兴趣的同学实地对工作车间进行参观、访问，传承人刘女士的随和亲切打消了学生们的顾虑，在融洽的气氛中，学生既了解了栗玉砚的历史、制作工艺，又清楚了自己的传承责任。这样的形式和内容是以往第二课堂所不曾有的。收到的效果也是惊人的。

二、民俗文化创新了第二课堂的授课形式

一直以来，虽然学校大力提倡校本教材的开发和利用，但限于条件，第二课堂授课的内容与形式多和课堂教学有关系。将民俗文化引进第二课堂，让民俗文化引领学生成长，就不能只是传统意义上的第二课堂组织形式。根据民俗文化特点，授课方式也是多样的：既有“请进来”，又有“走出去”，如请民俗专家做理论讲座;非遗传承人进校园，现场指导学生;当然也少不了结合综合实践活动，带领学生去实地参观、访问。少不了课堂上与学科知识的融合、渗透;更少不了亲身的参与、感受。比如盛行两水、安化一带的“赶赛”，每年在三月举行，当地的一大盛事，学生用相机、Dv，通过PPT、美篇、小视频等现代媒介在互联网上分享，在不知不觉中扮演了文化传承人的角色，有兴趣的学生甚至做起研究来，比如高三文补班的同学就撰写《身边的非遗——三仓灯戏》等小论文。授课形式的创新吸引了很多学生的注意，各类民俗社团如雨后春笋，发展的势头非常好，像“高山戏”社团，不仅将传承人请进校园做报告，办讲座，而且组织全体成员前往鱼龙乡参观学习，唱腔、扮相、舞蹈、动作设计、演奏技艺等等没有一样落下，甚至与民间艺人一起参与到表演中，收到了很好的社会反响。

所以说，极富武都地域特色的民俗文化校本教材的编写的运用，不止让学校的第二课堂的开展精彩纷呈，关键还在于推动了具有地域特征的民俗特色课程的开发与实施。可谓是一举多得。

三、民俗文化创新了第二课堂的师生角色

总的说来，由民俗校本教材的开发利用，到民俗特色课程的实施与研究，整个过程无不彰显了民俗文化对师生角色的创新，教师不是传统意义上的传道授业解惑之人，学生也不再拘泥于传统知识的接受者。教师根据学生需求、未来发展，确定民俗校本教材的编写目的与内容。在校本课程开发中教师承担着研究者、建构者、创新促进者、评价者、反思实践者的角色。而面对民俗特色课程资源的多元综合性、实践性等特点。学生依据自身需要自主选择，既是参与者，又是研究者，还是创新者和传承者。因此，学生在民俗文化特色课程中的作用不可小觑。校本课程的开发实施只有充分利用学生的力量，与时俱进，才能使课程开发成为学校特色发展的助推器。

四、民俗文化创新了第二课堂的内涵，拓宽了第二课堂的外延，促进了学校内涵式的发展

在传承优秀民俗文化这一前提下，从节令习俗、传统地方戏剧、民间传统曲艺、传统工艺、庙会文化、饮食文化、民间传统游戏、方言及民谣等角度入手，遵循就地取材、优化配置等原则。以弘扬社会主义核心价值观为前提，以培育教师能力为关键，以培养全面发展的人为基础，不但扩充了第二课堂的内涵，保证校本课程的实施研究的可持续发展，而且多样的校园文化，让出色的校本教研成果得以在校内外推广，让学校的特色发展不仅现于音体美的成果上，还有更具特色、更有分量的民俗文化，让文化的内涵得以全方位开花结果。这便是民俗文化创新第二课堂的全面意义。

【本文系2017年度甘肃省“十三五” 教育科学规划课题GS[2017]GHB0943阶段性成果. 】

作者简介：李茜，男，汉族，甘肃陇南，本科，中学高级，研究方向：教育教学.

（作者单位：甘肃省陇南市武都二中）