小学中儿童文学教学的举措

胡雪莲

随着课改的不断深入，儿童文学已经开始学习语文教材知识了，同时也成为语文课堂培养学生阅读能力、合作学习的重要阵地。当前有效教学成了一个动态概念，现如今新课程要求的是培养学生的文学学习能力，启发小学生互动学习，并要求有效实行学生和学生，学生与老师之间的配合，以及教学资源的优化，课内外一体化，最大限度的实现高效儿童教学。

一、感受儿童文学作品美

随着科技的不断发展，多媒体教学不仅能够丰富儿童们的内心世界，还能够培养他们的想象力，让儿童体会到文学作品的美感。例如，教师在教学安徒生的文学作品《卖火柴的小女孩》一课时，教师可通过多媒体展示在大年夜小女孩打着赤脚在街上卖火柴以及街上的美丽景色的画面，与此同时再配上合适的抒情音乐，通过强烈的视觉差和听觉冲击，来加强儿童对文学作品的理解，即可以渲染气氛，让儿童们深深体会到小女孩的可怜，激发他们对小女孩的同情，同时还能创设学习情境。

二、通过“演”感受文学作品的形象美

在進行文学作品授课时，可以通过一些文字来表达儿童对表演的认识，当然文字内容力求言简意赅、一针见血，采用编排课本剧的教学方法，大大地加强了儿童的思维逻辑的培养，为他们提供了宽广的想象和创造空间，学生们可以更加直接的感受人物形象，使儿童产生丰富的审美情趣，学会自己欣赏。如：在教学《狼和小羊》一课时，教师可以组织学生彩排，编、演课本剧，自己根据课本内容想象人物形象，然后塑造出与其相符的人物形象，学生在表演中锻炼了思维和想象能力，同时创新能力也得到一定的提高，也让观众和表演者深刻地领悟到作品中狼和羊的形象差异，感受作品所要表达的情感。

三、对传统的教学模式进行改革

传统的教学一直偏离现代化教学模式，教师在教学过程中只注重灌输式、填鸭式的进行教学，往往忽略了儿童教学的直观性和重要性，为了提高儿童的综合学习能力，就要对传统教学评价方式进行改革。例如，教师在评价的过程中，不应该以一概全，通过简短的“写读后感”或者“总结段意”来对一个学生进行评价，而是通过简单的方式让学生能够主动地发现问题、提出问题、剖析问题、解决问题，当然这就需要教师提前做到：掌握儿童的思维，对症下药；实事求是，真实可靠的全方面评价学生；公平、公正地写好评语等。学生在阅读中得到教师的表扬自然而然地就会激发读书的欲望，从而积极主动地涉猎知识，最终将课外阅读视为学习中不可或缺的一部分。

四、领悟儿童文学作品的蕴意

备课时老师要注意深刻的体会文学作品的蕴意，将作者所倾注的情感化为自己所有，并投入到人物的思想感情当中，然后再引导学生讨论故事的内容和人物形象，以及故事中所蕴含的道理，从而创造出一种浓郁的文学课堂氛围，让学生们充分地认识到文学作品所表达的蕴意美。例如，通过引导学生积极讨论与研究《我要的是葫芦》这一课，其中种葫芦的人的言行举止，分析人物形象，让学生了解事物间的整体和局部的关系，得出结论，做一个全面的思维发展；或者引导学生阅读《坐井观天》这一故事，让学生学习期中的道理，也就是不要用自己的方式思考问题，否则会被局限。对故事进行理解和分析既能丰富学生们的想象力，又能够开阔他们的视野，让他们学习到更多的知识。

五、通过“读”的方式体会文学作品的语言美

散文的学习是儿童文学之一，同时也是非常具有特色的学习类型，语言简练、意境优美是它的特殊魅力，教师要善于指导学生读那些语言优美、情境丰富的段落，通过阅读，让儿童们产生更加强烈的美的享受和情感的启迪，同时也能更好地帮助儿童实践文学语言的形式美，使学生在读中成长，读中品味，读中感知，在读中受熏陶。如在教学《落花生》一课时，教师引导学生品读有关花生在收获季节，父亲与“我”之间的交流，还有对经典桥段的阅读，在读的过程中学生更加能够感受当时的情境，从而可以启发学生从语言当中体会到作品中所蕴含的高尚情感：像花生一样，不图虚名、默默奉献，做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

小学语文儿童教学中，教师不能再故步自封了，要不断创新，没有竞争，就没有进步，不进步，就是后退，教师要打破传统的教学模式，善于吸收最新的、最有效的教育科研成果，并且将其运用在教学中，结合自己独特的见解以及对学生心理特征的了解，去创建和谐、高效的文学课堂，从而使得儿童们能够积极主动地参与到学习当中去。（作者单位：江西省赣州市全南县龙下乡中心小学）endprint