当前小学教育教学管理中存在的问题及对策

李才

【摘要】本文论述小学教育教学管理须适应现实教育教学管理发展的大势，要注重管理理念和管理措施的更新和升级，强化常规管理，凸显教育教学管理主体，延伸教学管理维度，为学生健康成长创造良好环境，也为学校教育教学管理带来动力。

【关键词】小学 教育教学管理 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12A-0071-02

新课改大背景下，在小学教育教学管理中凸显学生主体意识，强化教学管理，培育学生核心素养，已经成为学校管理者的共识。但是，目前很多学校的教育教学管理仍然用过去应试教育的管理方式来管理和评价教师，使教育教学工作举步维艰。如何适应新形势、新变化，让教师具有符合新课改的理念与教学方式，学校的改革与发展又应作出怎样的调整，这是值得每一位教育教学管理者深思的问题。

一、小学教育教学管理存在的问题

（一）在教学管理上忽视对学生“学”的管理

目前的一些课堂突出的仍然是教师的中心地位，教师仍然在走“复习—导入—新授—巩固—拓展—总结”的固定程序，最后布置课后作业。学生主体性被忽视，仍然“被教着”“被学习着”，学生的积极主动性、创造性和独立性受到压制。在教学检查上，查教不查学，在方法指导上，重教不重学。连学校召开的会议都是关于教师的多，而关于学生的少。有位校长这样描述小学课堂情景：幻灯片快速切换，教师一讲到底，内容填满黑板……学生没有独立思考的时间，没有单个展示的机会，也没有活动的体验，甚至没有题目检测，有效教学时间极少，教学效率极其低下。学校图书馆中关于学生的学习情况、身体发育、道德养成等方面的资料寥若晨星。

（二）管理手段与方式方法落后

一是教学管理维持性色彩浓厚，改革创新意识淡薄。长期以来，我国中小学教学常规注重规范统一，检查督促相当频繁，隔三差五地检查教师的教案、理论学习笔记，检查作业批改情况，为数不少的教师为了应付检查，有抄《教案集》的，有盲目下载、照搬现成教案的，有课后补教案以应付检查的。二是教学评价功能十分单一，以考试分数为唯一的评判标准。由于评价内容不全面、方法不科学，很不适合当前提倡和尊重创新与个性的需要，获得的结果往往是以偏概全、以假乱真。这种教学领导导致教学管理工作缺少创新，造成教学工作千篇一律。

（三）教师队伍素质参差不齐，教学水平低

从当前情况来看，学校教师配备不齐，存在某些学科“跛腿”的现象。不少教师分析知识尚能到位，但教育教学方法缺乏针对性和适用性，没有充分考虑到小学生的心理特点，未能关注每名学生的兴趣爱好，管理过于严厉和刻板，缺乏现代化的管理理念，难以依据学生成长发展的实际需求进行教学。还有不少教师长期缺乏有效的培训，不会反思，不能自主成长，业务素质、专业水准、教育思想、教学方法和利用现代化教学手段的能力较差，教学思想还十分陈旧。

（四）家庭教育未受重视

家庭和学校对家校合作的理解还较为模糊，家校合作目标不明确或不一致，不能很好地承担责任。很多家长认为教育孩子只是学校的事。一些学校把合作看成是学校教育的补充和延伸，当作可有可无的工作。另外，学校和家庭由于在教育思想、知识背景、教养方式和态度等多方面存在着差异而缺乏沟通，只有学生出现违纪时才有所接触。这种缺乏沟通的合作容易造成不必要的误解，使家校合作举步维艰。

二、小学教育教学管理的对策

（一）凸显主体意识，优化教学管理

所谓主体意识，是指学生的学习主体地位得到了有效体现。一个开放、高效的课堂需要师生的互动，更需要给予学生充分的课堂权利，如参与权、讨论权、质疑权、反驳权等。要彰顯学生的主体地位，打造高效课堂，就必须让新型的现代师生关系去感染学生，运用多样的教学方式去吸引学生，让学生在课堂这个舞台上尽情地展示，真正成为课堂教学的主人。为此，学校要自觉践行培养全面发展的高素质人才的标准，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系，从片面评价转为对学生素质的全面评价。学校领导要通过多元化评价手段，促进教师教学方式和学生学习方式的根本转变。在对教师进行教学评价时，要增加学生素质综合指数的评比情况，制定教学目标和要求要从学生的实际水平和教学现状出发，注重教学的趣味性和生活化，既要“备教材”，更要“备学生”，不要“只见书本不见人”。组织开展教学要根据学生的认知规律和年龄特征设计相应的教学内容和组织形式，当教学效果与预期目标相悖时，多从自身的“教”上找问题，给学生和学生家长一些话语权，不要一味责怪学生。此外，应发动学生家长参与到学校教学管理评价活动之中。

（二）强化常规管理，营造教学管理良好氛围

教学常规管理是提高教育教学质量的基础性工程，开学不抓计划，期末不抓总结，无所事事，听之任之，是不可能办好一所学校的。为了达到管理的目的，学校领导一要遵循教学规律科学管理，形成科学的质量管理机制。如以抓好起始年级的学习规范为基础，以抓好毕业班工作为重点，以抓好各学段的衔接为纽带，加强教学过程的管理。二要坚持依法治校和民主管理。学校要建立健全民主管理机构和制度，让全体教师一起参与讨论、起草制度，保障广大教职工广泛参与学校管理的权力。

（三）加强教师队伍的建设与管理

当前教育改革下教师职业的特点对教师的学习提出了更严、更高的要求，要使教师达到“学高为师，德高为范”的境界，必须运用科学的管理手段建设与管理教师队伍。首先，要推进教师队伍“四有”化，培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，要让每一位教师都具有高尚师德、高度负责精神、扎实技能与广博的学识，能胜任某一个学段所有年级、至少一个学科的循环教学任务，能够熟练运用现代教育教学手段开展教育教学活动。其次，就是要建立并完善学校的各项规章制度，对教师聘任条件、聘任程序、聘任办法、教职工考核等，都要作出明确而又具体的规定。学校要依法管理教师队伍，增强广大教职工的忧患意识和竞争意识。

（四）延伸管理维度，提升教学管理实施水平

学生、家长、社会都是重要教育利益关切方，教学管理不能缺乏家庭的参与。首先是建立家校管理平台，让家长发挥更大的教育作用。随着社会发展节奏的加快，传统的家校沟通方式比如约谈、家访并不一定那么合适了。新时期的家校联系方式除了电话、走访，还有家校路路通、家长开放日等形式。在家校沟通问题上，学校要切实树立为家长服务的思想，把家长视为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见。同时要换位思考，学会体谅家长产生的急躁情绪及冲动行为。我校就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。

（责编 秦越霞）endprint