农村中学政治集体备课存在问题及优化策略

胡育红

[摘 要]集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师之间实现教学资源共享，促进教师专业成长，提升教学质量。然而，当前农村中学政治集体备课存在严重的形式化和低效问题，要改变这一现状，就要更新观念、优化方式、规范管理，尽快制定一个行之有效的考核评价体系，提高农村中学政治集体备课的有效性，提高教育教学质量。

[关键词]集体备课；农村中学；政治；问题；策略

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）34005802

集体备课能充分发挥教师群体的作用，有利于教师之间实现教学资源共享，促进教师专业成长，提升教学质量。然而，当前农村中学政治集体备课无论在组织形式、备课内容，还是在备课效果上，都不容乐观。

一、农村中学政治集体备课的现状

当前，农村中学政治集体备课流于形式，不仅抹杀了教师的教学个性，浪费了人力资源，也影响了教学质量的提升，阻碍了师生共同发展。具体来说，大致呈现以下几种现象。

1.集体备课成了“大杂烩”

一些学校的教研组为了应付检查，将教材的各章节内容分给同年级的各个授课教师，各个教师分头撰写教案，教研组汇总成册，便称其为“集体备课”。这其中没有教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和智慧的结晶。这种集体备课成了“大杂烩”，有形无实。

2.唱“独角戏”

近年，伴随着城镇化进程，农村中学的生源愈来愈少，相应的教师分流，选调进城。据了解，近20所农村中学10多年只有一位政治教师，其长期不重视学习，理论严重匮乏，只能唱“独角戏”，集体备课事实上仍是“一言堂”。

3.集体备课模式统一

许多学校会做出统一规定：教学设计的格式、作业乃至课堂时间分配（如农兴中学1215模式、梁岗学校“四清”）都要求统一。在这样的背景下，集体备课缺乏个性，违背了科学性，挫伤了教师的积极性，形同虚设。

4.故意曲解，应付检查，“集体剽窃”

一些教师利用网络，从网上复制、粘贴教案（PPT），以课时为单位新建一个个文件夹，美其名曰“集体备课”。很多学校对电子备课缺乏相应的检查机制，教育主管部门评估标准滞后，教师在课堂上直接点击班班通资源，成了名副其实的“放映员”。

5.忽略教学反思

从检查情况看，集体备课的反思甚少，少量的教学反思也只停留在 “我是怎么做的”上。教师对集体备课的反思缺乏现实性，缺少思维的火花，只是记录成功的经验，对不足记录甚少，对产生问题根源的挖掘和对问题深层次的分析与思考更是凤毛麟角。

二、农村中学政治集体备课问题的原因分析

导致农村中学政治集体备课存在问题的成因是多方面的。

客观上，我县33所农村初级中学（包含九年一贯制学校），大部分学校只有一位专职政治教师，且年龄结构老化非常严重，课改意识不强；大部分学校关于集体备课的考评机制不合理，导致教师抄写教案，应付检查，集体备课名存实亡。

主观上，教师对集体备课的重要性有一定认识，但对其内涵和本质的认知缺失；文人相轻，缺乏团队合作精神，习惯“单打独斗”；教师自我发展意识较差，职业倦怠感严重。

从管理行为的角度看，一些农村中学特别是高中学校长期运行的教学奖惩制度有失偏颇，导致教师自我保护意识较强。这些学校更多的是以个体的工作绩效为奖惩依据的。无论是定性的评价，还是定量的评价，大都计算到一个班级、教师或学生，这种办法虽然能调动教师的积极性，但是有明显的弊端：教师之间的竞争激烈了，群体的聚合力下降了，集体备课失去了心理动力。

三、提高农村中学政治集体备课实效性的应对策略

1. 思想引领，更新教师备课观念

农村中学应注意更新教师观念，用高效的备课案例去剔除教师原有的备课痼疾，用切实有效且易于教师接受的备课示范去激发教师参与集体備课的热情。“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”集体备课追求的是信息的交流和思维的碰撞，通过师师之间的合作互动，可以相互启发、相互补充，实现智慧的碰撞，从而产生新的思想和方法，使原有的观念和实践更加科学和完善，促进教师的发展。

集体备课的本质是研究，核心是研讨。集体备课本身既能为教学实践提供有效的帮助，又是一种有效的培训载体。它只有形成一种机制，最终成为教师工作的一种习惯或常态，才能有效发挥其作用。

2.文化关怀，激励教师

集体备课是学校教育科研文化的一部分，是学校很重要的课程文化。集体备课的目的、结果、组织原则、方法、考评等问题，是学校课程文化的问题，不仅学校领导要清楚，广大教师也要明白。只有这样，教师才能构建起对集体备课的新认知，才能认同并顺应学校关于集体备课的管理文化。也只有在集体备课中感受到自己在教育理念、思想、方法、能力等方面有了新的收获，教学水平有了大幅度提升，教师才会从内心认同集体备课，进而积极参与其中。

3.优化方式，提升教师备课实效

各学校应结合自身实际，优化集体备课的形式，尝试集体备课与课题研究的有效整合，强化学科组之间的交融渗透。首先，保证集体备课的时间。保证集体备课的时间，是开展集体备课活动的前提和基础，除了要保证时间充足，还要包括保证时间的固定性。避免因时间不固定或用时不够等问题造成备课质量下降，出现搞形式、走过场等现象。其次，鼓励个性化设计与反思。抓好个性化设计与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。新课程改革强调反思，认为反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。一个好的个性化设计或一次深入的反思比单独备好一节课的教案更能提高人的业务能力。学校应明确规定每位教师在拿到集体备课生成的教案后都要根据自己的情况，对其做深入的推敲、斟酌。教师的教案应该突显个性，包括旁注、知识点的解说、教学方法的更换或教学片断的增删等。再次，为了更好应对网络环境下的集体备课，我们可以建立一个更方便、更集中的备课平台。

4.规范管理，改进考评机制

集体备课是最需要管理且最难管理的教学活动之一。教育主管部门可以对集体备课的过程、形式以及效果等进行细化管理。（1）加强对集体备课过程的组织管理。要想提高集体备课的效率，就应加强对多个环节的管理：首先出台系列文件，逐步规范和加强对集体备课活动的管理，使工作有章可循；其次完善集体备课记录表，包括教师的出席情况、发言情况等，由专人记录，实行组长负责制，这些都可以成为评比优秀备课组成员的依据。（2）引入竞争和激励机制，宣传和推广集体备课成果及经验。通过评选优秀集体备课组、优秀备课组成员等方式引入竞争机制，以考核加分、物质奖励、成果推荐等形式，充分调动教师的积极性和创造性。建议农村学校多举行优秀集体备课组活动观摩及经验介绍活动，使集体备课成果得以保存，为新成立的集体备课小组提供参照样本。

[ 参 考 文 献 ]

[1]蔡隽.探索网络背景下的集体备课模式[J].课程教育研究（下）， 2014（2）.

[2]杨小梅.农村中学集体备课存在问题归因与探究[J].语文周报，2013（16）.

[3]沙黎.“未来教室”为政治课搭建多功能平台[J].中学政治教学参考，2016（1）.

（责任编辑 袁 妮）endprint