微课在中等职业教育教学中的应用探究

李想

【摘 要】本文论述微课在中等职业教育中的作用、存在问题，并提出加强教师微课教学的培训工作、构建校园微课网络平台、多渠道提升教师的微课制作及教学水平、加强师生互动以发挥微课的最大效用等应用策略。

【关键词】微课 中等职业教育 作用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11B-0057-02

微课的概念最早起源于美国，它的特点是：教学时间短，一般是 10 分钟以内，是某个知识点的展现，不仅能够在个人电脑上进行观看，也可以在手机端进行观看。随着互联网+时代的到来，短小精悍的微课视频非常有利于在互联网上进行传播，现今每个学生人手一台智能手机已经是很普遍的了，教师利用 QQ、微信和网络学习空间等平台，将自己录制的微课视频上传至各个平台，学生只要有访问权限，就可以很方便地在手机上进行观看。这就为微课在职业教育教学中的应用提供了便利，且尤其符合大部分中职生学习能力差、无法长时间保持专注的学习特点，有利于抓住中职生有限的注意力，发挥最大的学习效率。本文将从微课在中等职业教育中的作用、存在问题以及对策方面进行探究。

一、互联网+时代，微课在中等职业教育中的作用

（一）微课可以让实训教学更直观、更有针对性。中职教育的核心就是培训学生具备某一职业技能，因此实训教学是中职教育的重要环节。因时间关系，教师不可能在课堂上做多次的操作指导，而大部分学生并不可能听一次就能完全把步骤记下来。因此，教师可以把操作的步骤、生产过程中的标准和规范录制成微课，实训时学生在操作过程中，边看边跟着操作，参照微课操作的准确性，避免一些精密设备因学生操作失誤而造成损坏。特别是对操作性较强的一些专业来说，由于场地或人数限制，不能保证所有的学生都能看到教师的具体操作过程，通过能够展现具体的操作步骤的微课视频，可以保证所有学生都能观看，并能反复观看，能更好地让学生理解知识。在目前职业教育培养人才强调“完整、标准、规范、安全”的要求下，技能培养中一些实际操作的规范通过微课能够更好地展现，知识能够更准确有效地传播给学生。

（二）微课可以让知识点更立体、更形象。中职实训教学除了实操的技能学习之外，课程之中还会有一些需要学生理解的概念性内容，包括课堂中可能没有讲解到的需要课外拓展的知识，教师可以通过微课视频把这些书面化的概念知识点立体化、形象化，更好地让学生理解，引导学生在课中、课后利用移动终端自主学习来有效提高学习效率，同时教师能够将有限的课堂时间充分用于实训、案例分析和情景模拟等课堂活动以培养学生的团队合作能力和动手能力。

（三）微课可以节约教学成本。许多专业的实训设备、实训耗材对于学校来说都是一笔不小的开支，尤其当学生技能还不熟练的时候，极易发生操作失误造成设备损坏或耗材浪费，甚至严重的还会出现安全问题。把实训的操作步骤、重点、难点等制作成微课，学生在实训操作前通过微课反复学习，掌握相关要点，再进行操作，可以大大降低成本和避免安全隐患。

（四）微课具有交互性。互联网+时代，网络资源的优势就是共享，许多优秀的微课资源在各大网络平台都有共享，教师有时候并不需要自己制作，在网上找到合适的微课资源，直接拿来使用就可以了，十分的便利。现在网络上有许多微课学习平台，不仅是微课资源视频观看的平台，还具有交互性。师生之间、学生之间可以进行互动，讨论学习内容、评价学习情况。教师可以查看学生观看微课教学视频的进度，更好地掌握学生的学习情况。

二、微课在中职教育教学中应用的存在问题

（一）微课的推广仍存在一定的阻力。微课教学是对传统教学的再一次变革，十多年前教师刚刚经历了从传统教学向多媒体教学的一次变革，现在微课教学的出现其实是对多媒体教学方式的扩展和补充，使原来的课堂教学方式向没有时间空间限制的网络在线学习方式发展，颠覆了传统的教学模式，在推广过程中必定遭到阻力。

（二）微课资源匮乏。前面提到，微课资源在网络上非常丰富，但只是在国内中小学教育普及得相对较理想，中等职业教育的职业课程类的微课目前资源稀缺。究其原因，主要是中小学作为基础教育，所学的知识都是基本不变的通用知识点。而中等职业教育的职业教育课程，不仅知识点多，而且要符合职业的岗位要求，同时还必须跟得上市场需求的变化。相对于稳定的中小学基础教育，不断顺应市场变化的中职教育要做职业课程的微课资源难度自然就高了。所以，中职教师要在网上找到合适的资源直接拿来用较为困难，大多数情况下还是需要自己亲手制作。

（三）微课的录制占用教师的时间精力较多。微课视频虽短，但却是对知识点的精准讲解，因此就需要教师熟悉知识点，能够仔细地考虑好拍摄的脚本，拍摄的时候能够深入浅出地讲解和展现出来。好的微课，后期处理还需要细致的加工。因此，录制微课视频教学，需要花费教师更多的时间进行备课，甚至部分教师对微课的认识有偏差，把拍摄微课视频认为是拍摄整堂课 45 分钟的上课视频，使用效果可想而知。

（四）课余时间微课的推广难以把控。中职学生的学习特点就是对学习缺乏热情，不会自觉地学习，如果让他们在课余时间上网，那么他们一定会优先选择打游戏、看视频等娱乐项目。所以，如何引导学生利用课余时间去学习微课，是推广微课过程中存在的最大问题。

三、微课在中职教育教学中应用的对策

（一）加强教师微课教学的培训工作。部分计算机基础比较差的教师，以为制作微课很困难，认为是计算机专业教师的事情。其实微课的制作过程简单，技术难度不高，如果不是专门制作用于参加微课比赛的情况下，所需工具并不复杂，只需要一台智能手机、一个手机支架、一盏台灯、一台装有能够简单处理视频软件的电脑，中职教师只要稍微学习，就能够应用自如。因此教育主管部门和学校应该积极地对教师开展微课方面的培训工作。培训的内容应包括：微课的制作方法、微课如何在教学中使用。只有通过培训，才能使从事中职职业教育的教师理解、认可和学会如何制作微课并正确使用。endprint

（二）构建校园微课网络平台。学校应在校内建设能够上传微课资源的网络学习平台，鼓励教师上传自己制作的微课教学视频，方便在教学过程中使用。另外，同一个专业的教师，可以形成合力，共同制作微课视频，节约制作时间。学校从 2014 年开始建设数字化校园平台，其中就有可以上传微课视频的教学资源平台，通过搭建该平台，教师积极上传微课资源，现在整个微课视频的容量已达到 1 个 T。这样的方式有利于学校建成具有校本特色的微课资源库平台，极大地提升了学校信息化建设水平。

部分学校可能由于经费原因，无法自己进行建设，网络上也有一些比较好的免费网络学习平台，比如目前很火的蓝墨云班課、超星学习通等，它们的功能都比较完善，除了具有微课视频的上传功能，还可以布置任务并能查看学生的学习进度，师生互动、评论评分等，非常适合中职教师的使用。

（三）多渠道提升教师的微课制作及教学水平。近几年，教育部、教育厅等教育主管部门组织的信息化教学设计大赛中，都有微课比赛，可以看出国家对微课教学是持鼓励态度的。所以，学校应该鼓励教师积极参加微课制作比赛，提高学校整体的微课制作水平。以学校为例，学校教务科近几年都鼓励教师积极参加信息化大赛，邀请国内知名的微课制作专家进行指导，使教师的微课制作水平得到进一步的提高。教师自己组织团队参加比赛，近几年的信息化大赛都取得了不俗的成绩，尤其在 2016 年的全国信息化大赛微课项目中取得了 4 个一等奖、4 个二等奖、1 个三等奖的好成绩。

（四）加强师生互动以发挥微课的最大效用。微课制作出来，归根结底是要让学生进行学习的，如果学生不用那就是个摆设，毫无意义。因此，教师要指导学生利用微课学习，检查学生的微课学习效果并指导学生进行知识点练习，让学生的学习方式逐渐地发生改变。

【参考文献】

[1]缪晓梅.浅谈“慕课”“微课”在职业教育中的作用及制约因素[J].吉林省经济管理干部学院学报，2016（4）

[2]罗 赟.“微课”该如何走进职业教育的课堂[J].广东教育：职教，2014（6）

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）

【作者简介】李 想（1982— ），男，广西南宁人，工学学士，广西华侨学校高级讲师，研究方向：计算机动漫、网络等。endprint