社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析

张红英

摘 要：社会主义核心价值观是初中道德和法治课教学的重点内容，以现阶段初中道德和法治课教学工作情况为基础，结合近年来社会主义核心价值观的特点，分析在初中道德与法治课教学中引用社会主义核心价值观的方向。

关键词：社会主义；初中；教学

《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中提出，将培育和履行社会主义核心价值观融入实际教育工作中。并且着重强调社会主义核心价值观的宣传教育工作。而在实际教育中，更要从小进行，不断优化中小学德育课教育教学工作，以此促使学生构建正确的人生观、价值观以及社会观。

一、社会主义核心价值观在初中道德与法治课教学中的实践

全面分析初中道德与法治课堂教学中学生对社会主义核心价值观念的了解，以及实际观念的融入情况，从而明确初中生对社会主义价值观的了解程度，以及社会主义价值观念在初中道德与法治课堂教学中的推广情况，并且对其中存在的问题提出有效解决方案。

此次调查主要具备以下几点意义：第一，此次调查可以让初中生对社会主义核心价值观有全面的了解和认知，优化了初中生的价值理念，从而在学校教学中不断推广社会主义核心价值观。第二，此次调查在一定意义上展现了在初中道德与法治课堂教学中引入社会主义核心价值观存在的问题，此时就需要教师和学校加大研究，明确履行过程中存在的问题，以此更好地解决现实存在的问题，分析社会主义核心價值观在初中道德与法制课中引用的推广方案，以此提升实际课堂教学效率。第三，此次调查可以为下一步实施道德与法治课堂教学工作提供有效方向，明确未来发展的方案，从而引导我国社会主义核心价值观有效发展。

1.调查目标和内容

此次调查主要分析在初中道德与法治课堂教学中应用社会主义核心价值观，应用问卷调查法、文献调查法等内容进行分析。调查的目标是某中学初一、初二的学生。

道德与法治课堂教学是社会主义核心价值观教学工作的重要内容，此次调查主要是为了认识初中生对社会主义核心价值观的了解、社会主义核心价值观的实际引用情况等内容，从而明确社会主义核心价值观在初中教育工作中占据的地位和价值，并且结合实际发展中存在的问题，提出有效的解决方案。通过分析现阶段的教育背景可知，在道德与法治课堂教学中，需要不断优化社会主义核心价值观的引用，从而达到预期设定的教学目标。

2.调查步骤

此次调查是在月初开始进行的，主要分析所在中学的初一、初二学生。此次问卷调查需要在保护学生隐私的背景下实施，明确社会主义核心价值观的了解情况、社会主义核心价值观在初中道德与法治课堂教学中的应用等内容，并且还要结合道德与法治课堂教学内容设计相关调查内容，对其中有关的社会主义核心价值观在道德与法治课堂履行中存在的问题和现实解决问题进行全面分析和研究。

这一次问卷调查一共有四百份，其中初一年级组是二百份，初二年级组是二百份，回收四百份，最终回收率是百分之百。在问题设计中包含了单选题和必答题。为了保障问卷的自主性和自由性，分析人员在最终还提出了一个主观性的问题，学生可以结合自身的理解和认识描述一些社会主义核心价值观，并对道德与法治课还要进行哪些整改提出相关建议。分析人员自身就是初中学校道德与法治课的教师，对所在区域初中学校有一定的了解，对于初一、初二年级组的学生群体也有一定的认识，通过对这一群体的调查分析，结合最终回收回来的调查问卷进行研究，整合实际信息资源，可以获取标准的调查信息结果，以此认识到初中生对社会主义核心价值观的了解情况、社会主义核心价值观在初中道德与法治课中应用的教学情况以及实际应用中存在的问题，同时加大教师与学生的沟通力度，全面研究和整合出新的解决方案。

3.调查结果研究

通过实际调查分析可知，不同年级组的学生对社会主义核心价值观的了解存在一定的区别。对比来说，初中二年级组学生对社会主义核心价值观的了解更多。例如在初一教学工作中，学校教师引导学生学习主要是先从学生个体开始了解社会主义核心价值观，如尊重他人与自尊的关系、自立的表现和必要、依赖的危害和自立的方法、如何运用法律来保护自己与侵权行为做斗争等内容。而在初二教学工作中，学生了解的社会主义核心价值观要上升一个层次，如承担社会责任、维护国家利益、遵守社会规则以及走进社会生活等内容，以此表明高年级组学生了解的社会主义核心价值观内容更为丰富。随着学生年龄的不断提升，学校对不同年龄的学生提出不同的课堂教学要求和教学内容，这样导致学生最终了解的内容也存在一定的区别，因此不同年级组的学生对社会主义核心价值观的了解会随着年龄的增加而增加。

学校对学生社会主义核心价值观的宣传并不十分关注，这样导致学生对这一观念的了解也非常少。很多教师过于注重追求文化素养的价值取向，更多选择传递理论知识，忽略了优质品德的构建。虽然是在新课改的背景下发展，但是也只关注学生的最终分数，这样导致素质教育难以推广下去，并且受到传统意义上应试教育的影响，学生的心理、生理等方面都难以正确认识社会主义核心价值观。同时，道德与法治课堂教学工作远离社会主义核心价值观念，很多教师在实际教学中并不注重培育学生的价值观念，导致课堂教学理论与现实社会发展存在差异性。

这一情况表明，学生对社会主义核心价值观了解的并不深刻，现阶段社会主义核心价值观在初中道德与法治课堂教学中应用的情况并没有达到预期设定的目标。因此，在实际道德与法治课堂教学中，教师需要对学生的履行情况进行有效指导，结合不同年龄段的学生，以及家庭情况、学习特点等内容，正确引用社会主义核心价值观，从而提升道德与法治课堂教学的效率和质量。

二、在初中道德与法治教学中应用社会主义核心价值观的分析

社会主义核心价值观在实际推广中，应用到初中道德与法治课堂教学，不但可以提升实际课堂教学效率，还可以引导学生构建标准的思想道德素养。同时，在实际教学中可以全面展现道德与法治课堂教学的价值和意义，依据社会主义核心价值观来构建校园风气，并且在道德与法治课堂教学中有效引用社会主义核心价值观念，全面分析实际应用案例，明确社会主义核心价值观念对初中生学习和成长的影响。当然，在实际教学中，学校也可以提出相关的家教活动，因为家庭教育和社会教育都是学生接收社会主义核心价值观的重要教育形式，也是学生践行社会主义核心价值观的重要方向。由此，道德与法治在实施教学的过程中，可以依据初中生的学习特点，不断优化教学方案，有目标、有方向地设计多种形式，优化道德与法治课堂教学形式，提升初中道德与法治课堂教学质量，将社会主义核心价值自主融入道德与法治课堂教学中，确保学生可以从小构建标准的道德理念，提出正确的价值观念。

总而言之，价值观教育就是社会性问题，只有结合社会现实发展才能解决。社会主义价值观教育是青少年成长的重要理念，只有结合实际学生学习和成长进行分析，才能明确有效的教学方案。同时社会主义价值观中也包含了情感问题，只有教师全面投入情感，才能获取最真实的回报。由此，在初中道德与法治课堂教学中引用社会主义核心价值观，有助于为学生的成长和学习提供有效依据。

参考文献：

[1]黄建.初中思想品德课实效性研究[D].曲阜师范大学，2015.

[2]张芳芳.初中思想品德课爱国主义教育研究[D].上海师范大学，2015.