初中物理实验教学中学生科学素养的培养

刘玄

摘 要：物理是一门建立在实验基础上的学科，它的创立或是研究都是通过不断的实验来证明的，所以在学习物理的时候，也不能违背这个原则，做到实验与教学可以融合到一起，更好地让学生去学习研究与物理相关的知识。在我们的实践中，不仅能够增强学生的动手能力，更能增加学生的学习兴趣，让学生在有趣的课堂中去学习，不断地培养自己严谨的科学实践态度，学会学习物理的一般方法，从而不断提高自己的科学素养。

关键词：物理教学；实验教学；科学素养

随着新课程的改革，对我们的教育也提出了一些整改，要求教师在教课时注意学生的个性发展，以生为本，对每一个学生的学习发展负责任，并要求我们的教育目标为提高学生的科学素养。在这种目标下，对教师的课堂就有了一定要求，我们需要改变以往的教学方式，把我们的教学变成“科学的教学”，不仅要让学生掌握必备的初中物理知识，还要从他们的自身出发，培养他们良好的科学能力和科学品质，让学生充分意识到在物理的学习中实验的重要性，以及严谨的科学态度对于自身发展的重要性。

一、转变教学观念，注重科学探究

从以往的教学模式来看，教师多以自己为课堂的中心，在课堂中占主导的地位，忽略了学生对课堂的感知。而很多初中学生对物理的学习是有一定的难度的，在课堂中对教师讲解的内容不能够理解，上课的注意力就不能够集中，课堂的效率就会十分低下，从这个角度来看，我们的教学模式需要得到一定的改变，要引导学生注意课堂的节奏，在课堂的学习中注意抓住学生的兴趣点，改变以往的教学方式，把实践的教学引入课堂的学习中去。比如，在学习阿基米德原理的时候，我们可以在课堂上引入一些道具的使用，让学生带一个乒乓球，带一个实心小球，再带一杯水，在上课的过程中，要求学生先将水杯中的水注入一半，将水位用粉笔标出线，再分别将空心的乒乓球和实心的小球放入水杯中，再分别观察水位的变化，用粉笔标上水位的刻度，对比一下两者水位变化的差别，再将所得的差值分别记录下来。在实验进行到这一步的时候，我们可以将阿基米德原理巧妙地引入所学的实验当中去，告诉学生水位上升的原因，是由一个力推动的，这个力就是浮力。学生在这个层面中可以更好地接受浮力的定义，让他们可以通过具体的现象去看本质，培养了学生科学探究的精神和实践动手能力，在这个过程中，学生也会显得十分有兴趣，在学习的过程中能够做到独立思考和探索，并将具体的数值完整地记录下来，对比放入小球之前和之后的数字变化，拥有了严谨的科学探究精神，对物理的学习有一个很好的创新。而教师在通过这种教学模式后，可以摆脱课本定义的束缚，在解释教学定义的时候显得更加轻松，并使课堂的趣味性得到了提升，让孩子们能够在快乐的教学中不断地拓宽自己的知识面，能够更加轻松快乐地去学习。

二、运用科学实验探索，培养学生良好品质

在物理的科学实验中，有为培养学生动手能力的，有为加强学生对知识的更好认识的，也有培养学生兴趣的实验，但是实验的根本都在于培养学生实事求是的科学态度。在我们的实验过程中，一定要加强对学生的引导，做错做对都没有关系，但是所取得的数据一定要是真实有效的，不能违背这个原则。这里以小孔成像的实验举例。在进行这项科学研究的时候，我们将学生带到物理的实验室中，将一根蜡烛点燃与另一端的平面放在同一水平线上，并在两者的中间放一个带有小孔的平面，将蜡烛的焰心和小孔的中心以及平面的中心放在同一个高度上面，这时候观察平面上的影像，并对水平距离不断地调整，直到可以看到清晰的蜡烛影像为止。这时候我们可以清楚地发现，蜡烛与所成的影像是正好相反的，并且会略小于实体。这时候我们可以得出小孔成像的结论，并且学生对这样的原理也有了一个很好的理解。这时候我们可以再让学生举出一些生活中的例子，让学生对生活中的事物有一个更好的认知。通过这样的实例以及对生活的发现与探索，能够让学生更好地运用物理知识，对物理产生浓厚的兴趣。

三、加强集体交流，营造良好氛围

我们在实验结束的时候，需要对本节课所学的实验有一个总结性的评价。结合老师对自己的点评，学生需要在实验结束后做一个自我反思，总结一下自己在课堂实验中的不足，以及一些需要注意的地方，对于不好的地方及时做笔记，在下一次实验的时候对照着课堂的笔记做一个改善。教师需要对学生不足的地方及时地指正，但态度需要柔和一些，不能打击学生的自信心，在我们与学生的共同合作中，不断地提高自己的教学质量，给学生带來更好的课堂体验。

总而言之，我们的初中物理课堂需要不断的课堂实验。实践证明，只有良好的实验才能让课堂的效率更高，才能让学生在学习中独立地去思考，去完成相关的科学研究探索。

参考文献：

[1]王海英.浅议新课标下初中物理合作探究式教学[J].新课程研究（基础教育），2009（5）.

[2]康恭华.对新课程理念下初中物理教学的思考[J].考试周刊，2009（16）.