高中英语教学如何加强学生的英语思维训练

王灵芝

摘 要：在整个高中英语学习的过程当中，英语思维能力在一定程度上决定着高中生学习英语的高度与未来的广度，但是目前大部分高中生无法培养自己的英语思维能力，对自己的英语学习造成了严重的影响。为教师如何在高中英语教学当中加强学生的英语思维训练，培养学生的英语思维能力提出了几点建议。

关键词：高中英语；思维训练；能力

在我国传统的高中英语教学过程当中，大部分高中生是本着汉语言学习的思维去学习英语的，但是众所周知，不管是英语的日常语句排序还是思维方式，都与汉语有着非常多的不同之处，有的时候英语思维甚至是与汉语思维相反的，这就导致他们在高中英语学习的过程中非常苦恼，而且掌握知识的速度也明显降低，严重影响了他们学习高中英语的效率。因此，如何才能培养学生优秀的英语思维能力就成了高中英语教师与学生共同的目标。

一、高中英语思维能力培养的重要意义分析

在整个高中英语进行课程改革的过程当中，教育界非常殷切地希望能将高中生的传统思维扭转过来，让他们具备完善的英语学习的思维习惯与能力。高中生如果不具备这种英语思维的能力，那么他们在课堂上所学到的知识只能是以汉语言的思维习惯进行记忆，但是由于汉语和英语有着本质上的差别，所以高中生在记忆与运用部分知识的时候就会犯难，不知道该如何学习了。因此，只有通过教师在教学过程中不断地引导和培养学生的英语思维习惯，才能够让学生在学习的时候不受母语的困扰与影响，进而逐渐科学地掌握英语的思维习惯，不断地培养自己的英语思维能力，提升自己理解英语知识的层次，领会到英语学习的本质。

二、高中英语教学加强学生思维训练的方法分析

要想在日常的高中英语教学过程当中加强对学生英语思维能力的训练，就必须要做到以下几点，逐渐培养学生的英语思维习惯。

1.明确文化差异，培养正确的表达方式

英语思维习惯之所以与汉语的思维习惯存在较大不同，很大程度上就是因为中西方文化的差异，这种差异会让人们在面对不同事物时产生不同的感受，产生不同的想法，进而逐渐养成不同的思维习惯。教师第一步要做的就是在教学过程当中，不断找机会为学生讲解英语与汉语思维习惯以及运用习惯上的不同。例如，中国人与英国人在与人见面打招呼时，就有很大的差异。中国人见面打招呼一般都会询问对方的生活实际情况，比如“您吃饭了吗？”来表示尊敬，而如果在英国，你用“Have you eaten yet？”来进行问候的话，就会让对方觉得你莫名其妙。英国人在陌生人见面时，问候会用到“How do you do？”而如果是熟人之间见面问候，会使用“How are you？”以及“How is the weather？”英国人见面首先是问好，其次是问候天气，以表达自己的礼貌，学生在学习的时候如果不依据西方人日常的交流习惯进行交流方式的改变，就会显得词不达意。

因此，要想全面地了解英语知识，就必须对英语中的文化差异及日常习惯先进行了解，明白西方文化对英语的影响，再加以使用。

2.加强学生的英语技能培训，打好思维基础

教师要在教学过程当中强烈要求学生熟记、熟练相关的英语技能，比如听力、阅读、写作等。尤其是涉及不同思维习惯的单词的用法、语法的用法以及句子的表达顺序时，更要注意起来。阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分，因此，教师一定要在阅读教学中下功夫，因为英语阅读是平常英语思维习惯最直观的体现方式，所以，教师一定要在学生学习阅读内容时，为他们总结出相关音律、语法、语感、词汇、短语以及日常使用方式的知识，让他们进行分类学习，通过长期的学习积累越来越多的英语短语，提升他们的词汇技能。

在高中的英文阅读中会经常涉及一些西方文化的短语、言语以及固定的结构短语，如“Love me love my dog”，如果高中生在不明白的时候进行翻译，可能会翻译成“爱我，爱我的狗”，这在很大程度上与前文的意思就不搭，而且容易给学生造成阅读障碍，其实这个短语在英文中的意思与“爱屋及乌”差不多。再比如，英国人形容一件事情非常容易，就会说“a piece of cake”，而中国人会说“小事一桩”，英国人形容一件事情非常棘手，难以解决，会说“a hot potato”，中国人会说“太难办了”，如果学生在没有掌握这些短语时，就可能会翻译成为“一块蛋糕”或者“热土豆”，这样翻译下来的结果只能是一窍不通，因此，学生只有掌握了大量的短语，提升了自身的短语、谚语技能，才能够进行接下来的英语学习，在这些技能的基础上，逐渐打好自身的思维基础。

因此，学生要学会运用西方文化背景知识来试着了解英语中固有的表达和理解，并且在掌握了这些文化的时候为自己的听力以及写作等英语技能储备知识。

3.创设语言情景，营造学习氛围，激发学习兴趣

首先，教师要在日常的课堂教学过程当中，高频率地要求学生对所学知识进行口语交际训练，并进行表演，在保证知识记忆的同时促进口语能力的提高。其次就是要营造学习英语的氛围，教师的教学方式不能太过死板，不能只是一味地要求学生记单词、背课文，而是要在课堂中加入部分有趣的故事以及与学习内容相关的电影、书籍、动画等，比如，教师可以寻找当前较为流行的英文电影或者电视节目让学生观看，“艾伦秀”这个节目经常邀请一些美国明星来进行脱口秀，不仅适应了当前高中学生追外国明星的潮流，而且还可以在节目中学习外国人的实际交际，在激发他们学习兴趣的同时也促进了他们对西方文化以及语言思维的感知。“Prison break”，《越狱》“Friends”，《老友記》作为网站公认的有助于学生进行口语学习的最佳电视剧目，当然是不能够错过的。这两个节目语言表达不仅清晰，而且简而易懂，学生在了解课外知识的同时也可以感受英语的魅力，这时教师就可以让学生按照节目里的形式，扮演不同的角色，用节目中的英语来创设情景进行对话，让学生在练习中感受到英语文化带给自己的信心与成就感，学生自然而然地进入学习英语的氛围当中。最后，要求教师在教学过程当中引入一部分语言对话情景、情景表演等类似的能够让学生参与其中的活动方式，让学生自己去探索，自己去思考，激发他们的学习兴趣。

高中阶段英语的学习效果对高中生未来的发展具有非常重要的意义，因此，一定要努力培养学生的英语思维能力，让他们用更加高效的方式去提升自己的英语水平。

参考文献：

[1]杨冬芸.高中英语教学中思维能力的培养[J].新课程导学，2016（27）.

[2]陆小虹.如何培养高中生英语思维能力[J].中学生英语，2014（6）.