论如何提升初中数学教学效率

王素芬

摘 要：新课程突出素质教育，因而，数学教师在教学中不仅要高质量向学生传授知识，还应注重在教学中有效培养学生的综合素质，教学工作强度明显高于以往。

关键词：初中；数学；教学效率

初中数学的教学要想提升效率，教师必须通过研究、学习、实践等途径摸索出一些适合学科特征、适合学生学情的高效教学方法，从而减轻教师的教学压力，同时也腾出大量时间和精力来开展对学生的素质培养。

在借鉴了一些成功的教学经验、认真学习了教学理论的基础上，我经过对自身教学实践的反思与研究，逐步形成了一套相对成熟的教学方法。下面，结合实践分别进行论说，希望能对广大教师有所启示。

一、将数学与生活紧密关联

大家知道，数学的产生是基于人类的生活实践，同时，数学存在的根基是能服务于人类生活。因此，在教学中，将数学与现实生活关联起来，让数学的问题“生活化”、生活的问题“数学化”，可以帮助学生体验到学习数学的价值，并可有效培养学生的数学知识实践应用能力。

如，“丰富的图形世界”这一部分教学内容。如果教师按章节引言中所提示的思路来开展教学，在课堂上将一个正方体沿几条棱线剪开，向学生展示平面展开图，学生能听懂，但对“为什么要学这个”缺少心理支撑，因而兴趣度不高，学习效率自然也就不高。我在教学中，让每名学生准备了一个方形包装盒，在课堂上我让他们将包装盒拆解（不是剪开），看看盒子的展开形状。然后，让他们用硬纸板自己制作一个包装盒，自己来设计和画出展开图，并剪裁折成方盒。这样，学生在学习中体验到数学知识的价值，而且，自己动手实践，提升了学习兴趣，对知识的理解和掌握都比较快。

二、将学习的主动权交给学生

教师将学习的主动权交给学生，不仅能有效激发出学生的积极性，而且，对提升学习效果、培养学生自主学习能力方面都是有突出作用的。

如，学习“确定位置”这一节教学内容。就教材中“确定军舰位置”这个案例来说，传统的教法是，教师按教材中的步骤，结合图纸一步一步带领学生一起学习。这种教学法，学生能听懂，但思维的介入程度较浅，没有主动思维。我在教学中，考虑到初中学生有一定的逻辑思维能力，因而，将教材中的案例当做一个问题抛给学生，让他们脱离教材，自己来尝试寻找确定军舰位置的方法，将学生两两结组，我给其中一个学生一个位置图（没有标注位置数值），让他想办法给另一个同学传递信息，使之在另一张纸上准确标注军舰的位置。这种教学方式将主动权完全交给学生，充分调动他们的思维，学生不仅习得了知识，而且训练了“确定位置”的思维能力。虽然学生不会使用“零点、坐标轴”，但他们通过“上北下南”和角度、距离这些知识解决了问题，为学习“平面直角坐标系”打下了思维基础。

三、将“互动”进行到底

互动对提升教学效率的作用是明显的。这种教学形式，可以活跃课堂的学习氛围，可以促使学生集中精力，可以调动学生主动思维，可以使学生获得成就感和参与感，还可以培养学生的集体意识和团队协作精神。因而，教师在教学中应将“互动”贯穿于教学过程的每一个环节当中，使之成为始终牵引学生学习的抓手。

互動可以是师生间的，也可以是生生间的。形式有问答式、启发式、讨论式等等。

如，“应用二元一次方程组——鸡兔同笼”这一节。我一开始，就组织学生进行分组讨论：“上有35头，下有94足，鸡和兔各有几只？”分组讨论的基础是，我知道有些学生学过奥数，对这个题有所了解，会用“砍足法”。通过小组讨论让这些会“砍足法”的学生“教”其他学生分析这个问题的方法。学生进行了充分的互动交流后，我让各组将答案表述出来。果然，大部分采用的是“砍足法”，有一部分组使用了刚学过的方程组。我接着问学生：哪个方法有趣？哪个方法快捷？它们之间有关联吗？学生纷纷表达自己的看法，思维更加活跃了。这时，我说：将x+y=35转换成y=35-x，能和“砍足法”建立关联吗？想一想？学生很快就恍然大悟：原来这个方程的原理与“砍足法”是一样的，只不过一个是逻辑推理，一个是数学公式。

在这个教学过程中，生生间、师生间的互动没有停顿，学生的思维一直被“互动”牵着走，学习效率非常高。

此外，为提升初中数学教学效率，教师应注重培养学生的创新思维能力、发散思维能力。学生掌握这些思维能力的程度越高，数学课堂的教学效率就会越高。在这方面，教师应多给学生提供独立思考的空间，多进行一些启发式的教学引导，鼓励学生大胆创新解决数学问题，允许他们“失败”。

提升初中数学教学效率的方法还有很多，但是教师在采用这些方法时一定要注意，每个高效的教学方法都不是万能的，教师应根据具体情况合理设计和使用。在使用前，教师自己要有清楚的思路、框架和目标，从而保证高效的教学方法起到高效的作用。

参考文献：

[1]丁怀锦.初中数学高效课堂教学方法的有效探讨[J].人间，2016（6）.

[2]陈洪峰.初中数学有效课堂分析[J].数学学习与研究，2014（4）.