初中数学“学案导学”教学模式探究

林景东

摘 要：学案导学是现在新兴起的一种教学模式，就是将教师的学案公开化，使学生根据教师的学案了解学习所要掌握的重点内容，并以此根据相关的阅读材料进行探索学习的方式。这一应用有效地激发了学生内在的自学能力，促使学生自主学习意识的提高，对于学生成长有更好的促进作用。在初中数学的学习中，也需要学案导学的形式深化学生学习，以此为出发点深入探讨。

關键词：初中数学；学案导学；教学模式

一、目前初中学生学习数学的现状

初中教育是学生将基础教育内容进行拓展加强的过程，初中课程的多元化促进学生全方位思维模式的演练，也因如此，初中课程的学习是逐步递进不断加深的过程。尤其是对于初中数学学科而言，是与生活实践密切结合的产物，重点考查学生的思维转化和应变能力。而这正是现在学生所欠缺的，需要加强训练的内容。现在的初中数学课堂中，很多学生的思维转化依旧停留在小学阶段的学习中，即没有自主意识，总是选择被动接受和输入，长期下去甚至出现懒得思考、不愿意思考的现象，严重消磨学生学习的积极性，这种表现还会延伸于课后作业的完成中，对于学生个人来说是有百害无一利。

这种教学现状令人担忧，不禁引起教育工作者深思。造成学生这种学习现状的原因在于教师没有及时对学生学习的状态加以转变，致使学生出现恶性循环，在上初中学习后，成绩远不如小学优秀。而这种学习状态的转变除了学生自身因素外，还需要教师的指引，在课堂教学中需要教师以学生的学习兴趣为出发点，继而循序渐进培养学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力。学案导学教学模式的应用就是改变学生学习现状的重要举措。

二、学案导学教学模式应用于初中数学课堂的具体策略

学案导学教学模式的最大特色在于让学生学会自主学习，了解学习的重要性，自己化身为课堂学习的主人。因此将学案导学应用于初中数学课堂的教学中，对于学生的学习有很大助益。

1.用学案导学开展课前预习环节，促进学生的全面认识

由于初中数学的课程内容设置更加深入，更加训练学生思维的连贯性，学生学习时一定要强化课前预习环节，这样才更加具有针对性，上课才能更加专注。而很多学生的预习就是简单翻看，没有任何目的性，对于知识的讲解也停留在一知半解阶段，自然影响学生的课堂学习效果。基于此，学案导学就能最大限度地帮助学生自主预习，通过教师展示的学案内容让学生观看，让学生了解整个课堂的学习内容，让学生深入分析课堂学习重点，深化学生的全面认识。比如，在学习证明两个三角形是否全等的知识时，让学生通过学案导学的指引了解证明三角形全等的性质定理，SSS、SAS、ASA等具体应用，这样教师在讲解时学生对于知识的理解更加深刻，同时锻炼了学生的自主学习意识和自主学习能力，这样教师在课上开展教学举例时学生理解就更加清晰明了，从而增强学生对知识的扎实程度，学生的知识储备扎实，在实际应用中才能更加灵活自如。

2.用学案导学开展课堂教学设计，增强学生的全面认识

课堂教学设计的编排对于能否激发学生的学习兴趣有至关重要的作用。而学习兴趣的催化直接影响学生的学习状态，因而学案导学教学模式可以得到充分利用和发挥。此种学案导学类似于课堂板书的操作，教师可以利用多媒体等先进科技向学生展示，再依据教学内容设置不同的教学情境，让学生通过学案导学融入教学情境中，达到教学设计的效果，进而提高学生的学习质量。比如，二元一次方程组知识的学习，就是在一元一次方程学习的基础上增加难度的表现，教师可以利用学案导学对一元一次方程进行复习和巩固，再结合课本知识分析二元一次方程组与一元一次方程的异同点，在学生全面理解的基础上利用学案导学进行相关例题的演示与学习，如方程组2x+9y=81，3x+y=34，让学生通过观察思考解决该问题，进一步提高学生的自主学习能力，并有效锻炼学生的运算能力与思维能力，以此达到课堂学习效果。

3.用学案导学进行课后知识总结，促进学生的全面认识

学案导学教学模式可以贯穿于学生学习的整个环节，培养学生的科学认识。初中数学知识学习的最终目的在于学以致用，因此加强学生的课后巩固练习才能有效保证学生的学习形成系统。学生缺乏自主学习能力的表现还在于完成作业情况。很多学生只是单纯进行作业练习、解题训练等内容，对于知识的总结归纳能力不到位，导致总是细节出错。而将学案导学教学模式应用后，学生可以依照学案导学内容编排进行知识的复习与归纳，充分发挥学生的自主学习能力。比如，学习反比例函数的内容时，学生可以依据学案导学的内容对反比例函数的图象、性质、关系、应用等内容具体复习总结，如y=-3/x，求y与x的变化情况，再根据此变化情况具体解决问题应用，如此则有效锻炼了学生的自主学习能力。

综上所述，学案导学教学模式可以作为学习方法贯穿于学生学习的具体环节中，能使学生的自主性得到充分发挥，激发学生的内在潜力，深化学生对知识的全面理解，从而从事学生真正成为课堂学习的主人，热爱学习。

参考文献：

[1]孙利平.浅谈实施“导学案教学模式”的问题与对策[J].中小学教学研究，2014（2）.

[2]卜庆山.探究学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].现代阅读（教育版），2013（8）.