新课改下初中历史教学方法及技巧微探

李泽鹏

摘 要：历史是人文社会科学中的基础课程之一，加强新课改下初中历史教学方法以及技巧的探索，对于促进学生全面发展和终身发展具有积极意义。结合人教版初中二年级历史教学的相关案例，就兴趣教学法、情感教学法以及合作教学法在课堂教学中的运用进行了具体分析，希望能为当下的初中历史课堂教学活动提供全新的理论视角。

关键词：新课改；初中历史；教学方法；初二；人教版

历史课程是义务教育有机组成部分之一，在新课改如火如荼推进的背景之下，初中历史教学面临着新的发展方向。如何进一步优化教学方法，全面提高历史教学效果，是每一位初中历史教师都在思考的话题。本文就结合具体教学案例，谈一谈初中历史多元化教学方法以及技巧这个问题。

一、兴趣教学法，激发学生学习动机

早在两千多年前，著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育理念，这对于当下的初中历史教学工作仍然是具有启发意义的。只有全面激发学生历史学习兴趣，学生才能乐此不疲地投身于课堂教学活动之中，进而推动历史教学目标的顺利达成。组织初中历史课堂教学活动时，教师应当采用兴趣教学法，激发学生学习动机，调动学生历史学习的积极性和主动性。

八年级下册第一单元“中华人民共和国的成立和巩固”教学中，我播放了一段电影《建国大业》的视频片段，学生的注意力一下子就集中了起来，对即将要学习的内容表现出了前所未有的兴趣。接着，我又在多媒体设备上出示了一组开国大典时期的照片，请学生谈一谈自己的感受。学生早在小学语文课本上就学习过开国大典相关的课文，这些图片馬上唤醒了他们脑海中尘封的记忆，每个人都争先恐后举手发言。这一整节课气氛都非常活跃，学生学习状态进入得也很快，最终顺利完成了教学任务。

二、情感教学法，促进综合素质发展

《义务教育历史课程标准》（下简称“课程标准”）明确指出：“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。”历史具有强烈的人文性特征，开展历史教育对于提高学生人文素养具有重要意义，义务教育阶段的历史课程应当培养学生从历史角度思考社会与人生的意识，完成对学生人生观、价值观以及世界观的塑造。基于这一教学目标，情感教学法的采用显得尤为必要。

八年级上册“红军不怕远征难”这一课教学结束之后，我给学生留了一项特殊的作业，要求他们选取红军长征过程中最感人肺腑的一个片段进行表演，再现历史足迹。这种情景表演的方式加深了学生对于长征精神的情感体验，升华了他们对这一伟大革命壮举的认识。表演结束之后，我请学生谈一谈自己的感触和体会。有人说道：“红军战士真是太勇敢、太辛苦了，我们今天所得来的幸福生活都是这些战士们用血和泪换来的。作为一名中华民族儿女，在今后的生活和学习过程中我们应当继承和发扬艰苦朴素的长征精神，做一个对自己有用、对国家和民族有用的人。”不知不觉之间，学生受到了情感教育，思想品德修养进一步提高。

三、合作教学法，鼓励自主探究学习

课程标准进一步指出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”合作教学法是现阶段新课程改革过程中受到一致认可的一种教学方法，主张将学生分为几个小组，以小组形式进行授课。这种教学法的优势在于增进了学生与学生之间的互动和交流，对于学生自主探究能力的培养也具有促进作用。就初二学生而言，他们已经具备了一定的历史学习经验，能在工具书以及学习资料的帮助下完成相应的学习任务，这为合作教学法的推行提供了莫大便利。开展初中历史教学活动时，教师可以尝试采用合作教学法，鼓励学生展开自主探究学习活动，促进学生历史学习能力的进一步发展。

八年级上册“战略大决战”这一课的内容比较多，学习任务量大，尤其在三大战役内容的记忆方面，很多学生容易混淆。为了解决这种认知方面的冲突，在教学三大战役这个知识点时，我要求学生分成小组，对三大战役的时间、参战部队、指挥者、歼敌数量以及作用意义这几个内容进行探究，比一比哪个小组最先整理出答案。学生马上结合成小组展开了交流合作，通过阅读教材，各小组很快理清了思绪，他们将知识点整理成表格一目了然展现出来。在这个过程中，学生不仅锻炼了自主合作的能力，还加深了对三大战役内容的印象，学习效果非常好。

正所谓“教无定法，贵在有法，”教学方法是为了达成教学目标、促进学生综合素质发展服务的，无论学用哪一种教学方法，其最终出发点和落脚点都应该是为了学生发展、为了学生进步。如果教学需要，教师完全可以将多种教学方法结合起来使用，全面增强初中历史教学效果。

参考文献

张静.初中历史课程的改革及其思考：谈义务教育初中历史教学大纲的修改[J].历史教学，2001，8（11）：73.