多元化教学在初中语文教学中的应用研究

吴满川

摘 要：初中语文相较于小学语文来说，内容更加丰富，不单是简单的读写结合，更对学生的知识内容、思维能力、情感熏陶提出了更加深入的要求。因此，要加强学生的知识水平，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展，必须打破传统单一刻板的语文教学模式，运用多元化的教学理念进行语文教学。多元化教学已经成为一种新型的教学形式，将立足于初中语文教学，从思维模式、教学方式、教学手段三个角度阐释对初中语文多元化教学的分析研究。

关键词：多元化教学；初中；语文教学

传统语文教学的教学思维比较刻板，追求标准化、统一化的答案，在教学方式和教学手段上比较单一，导致学生失去了学习语文的兴趣，也使语文丧失了其本来的魅力。因此，必须转变教学观念，在教学思维、教学方式、教学手段上逐步实现多元化的语文教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂的利用效率。

一、教学思维多元化

传统的语文教学一般以教师讲授为主，教师是课堂的主导者，也是主要的参与者，是课堂中不可撼动的绝对权威。在这种教学模式下，学生学习语文的兴趣不高，参与积极性不强，甚至很多学生都无法感受到语言的魅力，认为语文学科是枯燥单调的。因此，必须转变教学思维，实现教学思维的多元化，改变教学模式，让学生成为课堂的主人，教师仅仅作为课堂的组织者和引导者参与教学，充分发挥学生的主体性地位，将学生的被动接受知识转变为主动学习知识，充分调动学生的积极性和参与热情，让学生自主选择教学内容和教学方式，允许学生发表不同于标准答案的意见和观点，为学生创造一个自由、开放的学习环境。例如，在教学《唐雎不辱使命》一文时，教师可以指引学生对比唐雎的智勇超群以及秦王骄横跋扈的人物形象，同时与《蔺相如使秦》等故事进行有效的结合，鼓励学生根据强权政治以及国家利益进行充分的讨论。这样不仅能够促使学生全面思考，还能够有效激发学生的创造性思维，促进学生的全面发展。

二、教学方式多元化

传统语文教学片面注重学生的语文知识理解能力的培养以及写作能力的训练，而多元化的教学方式就是要求教师不仅关注学生知识学习的情况和程度，更要培养学生的语文思维能力和审美能力，激发学生的想象力和创造力。这就要求教师在进行语文教学以前必须制定出多元化的教学方案，为学生在多角度、全方位理解、学习知识下创造有利的客观条件。例如，在教学莫泊桑小說《我的叔叔于勒》一文前，教师应充分了解课本内容，清楚教学目标，明确教学重点难点，可以把需要解决的问题列成一个清单，有序地安排教学活动。可以充分查阅相关资料，合理利用多媒体教学资源进行情境式教学，让学生身临其境，更加准确地把握故事的背景和情节；可以用小组合作探究的形式让学生自主解决阅读中遇见的问题，交流阅读后的收获和体会，合作探究分析小说中的人物形象；可以根据小说情节以及作者的心理活动，从正面、反面两个角度指引学生辩证地看待问题，并鼓励学生采用现代化的思维方式对文中一家人对于勒叔叔的态度进行充分的评价。全方位、多角度地分析、指导以及讲解，使语文教学能够取得较好的教学效果。

三、教学手段多元化

传统语文课堂中的教学手段比较单一，一般是教师讲解为主。而多媒体教学资源在语文教学中的利用，能够促使多元化教学的有效实现。教师可以根据教学内容科学整合多媒体资源，将其制作为具有高质量的教学课件，运用图片、音频、视频刺激学生的感官，这样的方式不仅能调动学生的学习兴趣，营造轻松活泼的学习氛围，而且能把比较抽象的文字语言变成具体可感的声音图形，可以加深学生的理解，提升学生的学习效率。例如，在教学《智取生辰纲》时，教师播放电视剧《水浒传》中的《智取生辰纲》片段，这样不仅可以加深学生对课文的印象，而且有助于学生更加准确地把握小说的时代背景和人物形象。小组合作探究式学习也是一种比较新型的教学手段，通常是以4～6人小组为单位，通过沟通交流、合作感知、理解、把握课文内容，在合作学习的过程中，学生不仅可以互相取长补短、共同进步，还可以培养学生的合作意识和探究精神，对实现学生整体水平的提高具有重要意义。例如，在学习《三味书屋》时，可以让学生以小组合作探究的形式画出三味书屋的位置图。在课堂中，教师应引导学生畅所欲言，勇敢发表自己的观点和看法，从不同的角度阐发自己的观点，可以从正面论述，也可以从反面论述，言之有理即可，充分调动每一个学生的学习热情，从而提高课堂的利用效率。

总而言之，多元化教学在初中语文教学中具有十分重要的意义。因此，初中语文教师在教学的过程中，必须符合时代发展的需求，对教学思维、教学方式以及教学手段进行不断创新，积极、有效地进行多元化教学。这样才能提高学生思维以及能力的多元化发展，为现代化人才的培养提供有利基础。

参考文献：

[1]徐独佳.初中语文教学中多元化教学方法探究[J].文学教育（中），2014（10）：117.

[2]钱英.多元化教学方法在初中语文教学中的运用探讨[J].课外语文（下），2015（4）：43.