高中生物课堂生活化教学的理论及实践分析

欧翠丽

【摘要】在新课程标准持续推进的大背景之下，高中生物教学也需顺应新课标改革，对教学理论与教学实践进行持续优化。高中生物学科本身具有一定难度，且具有极强的逻辑性，学生在缺乏学习兴趣基础上进行高中生物学习，将感觉到知识晦涩难懂，学习过程枯燥乏味。现阶段，生活化教学模式在各学科教学中的应用受到了广大教育工作者的重视，但在高中生物教学中的应用仍然存在一定的不足，需要教育工作者以生活模式为出发点，对生活化教学在高中生物课堂中的具体应用进行持续分析。以下，本文就对此进行了探讨，希望为实现高中生物课堂更高效的教学效率提供一定参考。

【关键词】高中生物 课堂教学 生活化

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）51-0184-01

新课程标准中提出课程教学应与我们的现实生活紧密联系，为了更好顺应改革趋势，教育工作者可以在高中生物课堂教学中开展生活化教学。通过将日常生活中的一些现象、实例与实验调查结合生物课程进行紧密联系，合理利用，将使课堂教学氛围更加轻松，学生对于知识点的理解也更加快速，复杂的问题变得生动与简单化，使课堂教学达到事半功倍的效果。

一、生活教学理论

在社会经济不断发展的大环境之下，传统的教学模式已经无法满足时代发展需求。生活经验作为学生智慧构建的重要组成部分，是推动学生学习与成长的重要动力。长期以来，教育与生活的关系一直是社会各界广泛关注的焦点，与生活脱节的传统教学模式下，学生无法真正实现学习致用，对于生活与知识的关联性缺少正确认识。生活化教学模式的研究最早开始于20世纪初，经历一百多年的发展，生活化教学对学生学习积极性与主动性的调动，学习效率的提升作用已经逐渐得到了广大教育工作者的重视，并在各学科教育中得到了广泛的应用。“处处留心皆学问”，在课堂教学中，灵活运用生活中的一些素材辅助教学，引导学生留心观察生活中的事物与现象，将课堂教学与生活实际相结合，创造轻松活跃的课堂教学环境，明确生活化教学模式目的性。将从客观上改变传统模式死记硬背，死板、枯燥的课堂氛围，使课堂教学更加高效，教学效率更加显著。

二、生活化教学在高中生物课堂中的实践运用

生活化教学在高中生物课堂中的应用，对于学生兴趣的提升以及解决问题能力的提高都具有十分重要的作用。因此，高中生物教师要打破传统教学束缚，积极运用生活化教学，通过多种实践分析，确保高中生物课堂生活化教学有效开展。

1.创造生活化教学情境

在高中生物课堂教学中，生活化的教学情境可以快速调动学生学习积极性，同时，生活化教学情境也是高中生物教学中开展生活化教学的重要体现。教师作为课堂主导者，要从两个方面着手，为学生创造高效的生物课堂教学。首先，要对教材内容进行深入挖掘，寻找生活化教学的切入口，以教材为媒介创造生活化教学情境。其次，对教材内容进行适当的精简，去掉繁琐的部分，重点进行难点、重点内容讲解，为创设生活化情境教学提供足够时间与空间。例如在进行“蛋白质”这一知识教学时，教师可以在课堂一开始为学生准备一些鸡蛋、牛奶、香蕉等富含蛋白质与氨基酸的食物，在课堂教学中，引导学生对这些食物成分进行分析。在此基础上创造问题情境，思考生活中还有哪些富含蛋白质的食品，在食物中添加氨基酸有何作用？通过生活化情境的创造，帮助学生加深对该课知识的了解，达到事半功倍的教学效果。

2.教学内容生活化

现实生活是教学内容的基础，在高中生物教学中，教师要引导学生发掘生活与生物知识的关系，以生物学科特点为基础，将教学内容生活化，尋找教学内容中的生活化元素，结合学生生物知识掌握情况，对教材内容进行深度挖掘，使教学内容达到生活化效果。除此之外，针对生物学科知识点抽象、单一的学习现状，教师应将贴近生活的，富有趣味性的教学内容融入课堂教学中。例如在进行“血糖调节”这一内容学习时，教师可以向学生进行提问，有许多同学天天喊着要减肥，那你们知识人为什么会胖？少吃饭、多运动真对的减肥有效吗？为什么有的人不吃早餐会发生晕倒？类似这些问题的提出，将吸引学生结合生实际进行深入思考，通过与同学进行讨论。结合本课所学知识进行学习，使学生对这些问题进行分析与解决，运用生活化的教学方式，使学生对该课知识有更深刻的掌握。

3.生物实验生活化教学

高中生物课堂教学中，实验教学占据了重要组成部分，对于学生巩固基础知识，全面掌握知识具有积极推动作用。实验教学作为高中生物教学的基本教学方法，应当积极引入生活化教学，以生活化内容辅助分析问题，提高学生解决问题的能力。例如在“呼吸作用”这一点知识点的讲解时，教师可以引入生活化内容指导学生进行呼吸作用相关实验。观察淋水的种子为什么会发热，在课前、课后进行水果保鲜实验等，通过生活化生物实验设计，使学生积极参与到实验中来，并以实验结果为依据，对该课知识有更深刻的了解。

4.生活化的课后作业设计

课后作业布置是为了帮助学生更好复习已学知识，预习将学知识，将课后作业生活化，是综合考虑到学生作业完成能力，为学生创造开放、合作的作业完成形式，使学生在课后作业完成中对所学知识进行巩固。例如在进行“人体的激素调节”之后，教师可以布置学生完成如下课后作业：通过网络或者其它形式搜集食品营养成本相关资料、针对家庭成员的身体情况，制定健康的膳食计划，通过生活化的课后作业完成过程，学生独立完成或者与同学进行合作讨论得出答案，巩固知识点。

总而言之，生活化教学模式在高中生物学科中的应用可以有效推动高中生物课堂教学效率的提升，教师在生活化教学过程中，可以通过生活化情境创造，将教学内容、生物实验以及课后作业生活化方式，使学生积极性得到调动，确保教学目标更快达成，同时也促进高学生得到更加全面的发展。

参考文献：

[1]耿璐璐.打造个性化课程呈现多样化课堂——例谈高中生物教材重构的几点原则[J].中学生物学，2013（10）.

[2]王坤艳.浅谈高中生物生活化教学的课外拓展应用[J].新课程导学，2015（14）.

[3]黄艳艳.简析生活化教学在高中生物课堂中的有效应用[J].文理导航（中旬），2014（7）endprint