应用逆向思维内化英语阅读素养

吴丽玲

摘 要：英语阅读在日常教学、英语考试中都占据了重要地位，阅读活动的开展不能从整篇文本入手，逐句逐词地进行分析，而是应该指导学生掌握正确的阅读方法。在研究中提出，教师应该指导学生学会精读、略读、跳读等多种方法，从文本中找准中心句与结构脉络，对其中的内容进行更为精准的理解。

关键词：逆向思维；英语阅读；中心语句

逆向思维在英语阅读教学中的运用指的是排除复杂语句内容的干扰，从作者的写作思路入手，在找准中心语句、理清结构脉络、略读文本案例等基础上开展高效精准的英语阅读活动。这种活动的开展更有利于学生把握作者的写作用意，在阅读的同时提高自身的水平素养。

一、寻觅中心句子，领悟主旨

中心语句在一篇文本中能够突出其观点，点出文本的主旨内涵。因此，在实际教学中，教师应该指导学生从内容繁杂的文本中找到这些中心句子，从中了解作者的立场观点、主题思想。中心句子的分布一般具有一定的规律性，多分布于文本或者段落的开头部分，而之后的内容多是对中心句子的展开论述，围绕中心进行进一步的阐释。

例如，在教学必修一Unit2的课文“The Road to Modern English”的过程中，我就指导学生通过略读、跳读以及精读等方法，完成Find the topic sentence of each paragraph这一任务。学生通过不同的阅读方法，找准了文本中的中心句子：Para 2. Native language speakers can understand each other even if they dont speak the same kind of English...通过这几个中心句，学生能够更为准确地了解作者的观点，根据作者的写作脉络了解英语学习的重要性，这样才能为后续阅读活动的开展打下良好的基础。

二、注意承上启下，把握結构

为了呈现出完整的脉络结构，在英语文本中通常会使用一些句子来衔接上下文。学生必须要从整体结构入手，在理清文本内容的同时，能够较为清晰地整理情感发展的整个过程；另外，教师还应该指导学生串联上下文的内容，引导学生从系统的角度入手掌握作者的写作思路，从而将其运用到自己的写作练习之中，促使学生的写作水平、阅读能力都能得到全面的提升。

以必修三Unit1课文“Festivals and Celebrations”的教学中， 除了对中心句的掌握以外，这篇课文还以“Todays festivals have many origins， some religious， some seasonal and some for special people or events”为衔接句，既对上述节日的由来进行了简单的总结，同时也为下述文章中介绍各种节日进行了详细的介绍，让学生能够对不同的节日有深刻的认知。在学生掌握了文章的结构脉络之后，我让学生进行模仿写作，选择节日的食品、中国传统节日的由来等题材，在自己的文章中也学会利用小结、承上启下等描写的手法，进一步提高学生的写作能力。

三、略读文本案例，留出时空

在一篇文章中，为了阐明自己的观点思想，通常情况下作者会用案例来加以证明。教师在指导学生开展略读、跳读等活动的基础上，略过一些细致的描写，让学生更能准确地把握核心信息。在此过程中，教师应该指导学生学会略读案例的方法，让学生能够对文本进行“扫视”，找到关键的信息；在略读的过程中，学生不需要了解每一次词语的含义，这样才能为深入了解文章主旨，把握关键信息，腾出更多宝贵的时间。

例如，在教学必修二Unit4课文“How Daisy learned to help wildlife”的过程中，我让学生在最短的时间内对课文的内容进行简单的整理，在省去细枝末节的基础上整理出文章的主旨思想：“Daisy flew to Tibet，Zimbabwe and a thick rainforest on a flying carpet，seeing the endangered antelope，the well protected elephant and a millipede，making her realize the importance of wildlife protection.”在此基础上，我让学生开展模仿练习，先根据自己的写作目的整理出文本的主旨内容，随后再以此为基础上对内容进行扩充，通过案例的丰富来让整篇文本的内容更加充实。

四、跳过特定称谓，挖掘内涵

在文本阅读的过程中可以发现，作者通常会引入一些名人的言论来为主旨思想的阐述提供支持，并且会使用同位语、定语从句等不同的形式来对名人的具体身份、生平信息进行介绍。但是这些内容在某种程度上增加了阅读的负担，且会对主旨内容的掌握造成干扰。对此在实际阅读的过程中，教师应该让学生不再拘泥于这些名人的名字、生平简介，跳过一些特定的称谓，挖掘invent， study， insist等名词来找出更多的观点思想。

在实际开展教学活动的过程中，为了让学生能够跳过一些特定称谓的阅读，我经常提供一些案例，让学生能够从中整理出主要信息，加强自身的阅读效率。例如，我曾经提供给学生苏格兰著名励志学家Samuel Smiles的名言：“Men who are resolved to find a way for themselves will always find opportunities enough； and if they do not find them， they will make them.”并且引导学生从这一例句中跳过一些特定的称谓、复杂的阐述与内容，整理出主旨内容：“Everyone should seek opportunities for development.”通过这种经常性的练习，学生不仅能够累积更多的名人名言，同时在阅读的过程中也能够最迅速地把握各类信息。

总而言之，阅读训练在高中英语教学中占据了极为重要的地位，为了提高学生的阅读效率，教师应该指导学生掌握略读、跳读、精读等不同的阅读方式，让学生能够在最短的时间内提炼出文章的主旨信息，把握文本的整体结构。另外，教师还应该将文章阅读与语言的组织运用巧妙地结合在一起，为提高学生总体阅读水平找到正确的途径。

参考文献：

邵志倩.逆向设计在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2016（36）.endprint