加强高中语文学习提升自身素质

祁国平+刘云平

迎接新课改，迎接分层教学模式，上好课，干好工作，光有一腔热情是不行的，还要加强学习，不断提高自己的认知水平，不断完善和更新自己的知识体系。其中，读书是最便捷、最有效的方式。在这一方面，笔者做了很多具体扎实的工作。

一是订阅语文专业杂志，积累教学资料。全国著名特级教师余映潮先生说：“从语文教师的角度看，最需要重视的学术文献资料主要有两类。一类是与日常教学教改教研有关的前沿信息资料，它们告诉我们，别人是如何做的，为什么要这样做；一类是与课堂读写密切相关的论文论著资料，它们告诉我们，如何好好做，如何做更好。”我订阅了大量专业杂志，有《语文教学》《语文学习》《语文教学通讯》这三种语文教学方面的核心期刊。还有《读书》《散文》等人文期刊。有了这些杂志刊物，可以不断接触到一些新理念、新做法和新课例，可谓受益匪浅。

二是购买和阅读语文学术专著，开阔视野，汲取营养。近年来，我先后从书店及网上购买了大量专业书籍：余映潮的《致语文教师》《这样教语文》《余映潮的语文教学主张》，朱永新的《我的教育理想》，孙绍振的《如是解读语文》，钱理群、孙绍振、王富仁合著的《解读语文》等等。

三是阅读名著，重读名著。阅读名著的意义不需要再去论证，而阅读名著，重读名著对于语文教师来讲又有另一层的价值——让名著保持新鲜和活力，让课堂保持源头活水。钱理群、孙绍振、陈思和等都提倡“名作重读”，提倡“文本细读”，也写下了大量专著进行论述并提供了翔实精彩的实例，这都给了我们很好的启示。但作为中学教师，任务重、时间紧，可供我们读书的时间并不多，于是我们就把阅读名著和备课结合起来：教学《祝福》就阅读鲁迅作品；教学《氓》就阅读《诗经》；教学《最后的常春藤叶》就阅读外国名著。这样不但阅读了大量名著，还提升了备课的质量，可谓一举两得。

阅读名著，有三个重点：一是国学经典，如《诗经》《楚辞》《论语》《庄子》《史记》“唐诗宋词”“明清小说”等；二是现当代小说散文，如鲁迅小说散文、沈从文小说散文、汪曾祺小说散文、贾平凹散文等；三是外国小说，特别是20世纪欧美小说，如卡夫卡、米兰·昆德拉、阿尔贝·加缪、加西亚·马尔克斯等等。这样考虑，一是为了打好阅读基础，二是为了保持与当代文学的联系，不至于被时代所抛弃。

我们学校的分层教学采用的是“四环六步”分层教学法。它有以下四个环节，课前预习环，课堂探究环，课堂点评环；课后巩固环。六个教学步骤：第一步，创设情景，导入新课；第二步，出示目标，激情阐释；第三步，自主学习，合作探究；第四步，展示成果，评价提高；第五步，归纳总结，点拨释疑；第六步，当堂检测，巩固成果。

我校的“四环六步”分层教学法是一个系统工程。它包含学案编写、课堂活动、评价机制、小组建设等多项内容，需要师生思想统一、全面参与，才能让这个系统正常运转，发挥效力。如果思想不统一，就会造成学生的思想混乱，就不可能实现系统效益的最大化。

顺利推进“四环六步”分层教学法，要让学生体会到“四环六步”分层教学法的先进性。就要及时划分学生层次，建立班级组织体系和评价奖惩机制，然后认真落实、持之以恒，还要不断训练学生，不断进行制度创新，才能保证班级的良好运转，保证课堂活动的有效展开。如果遇到公开课，才去“临时抱佛脚”，照猫画虎，是不会出现活动充分、生成丰富的课堂效果的。

在高中语文课堂教学中，提问是教师与学生进行直接交流和获得教学反馈信息的直接方式。提问的方式、深度大有学问，有的教师在教学提问中将目光紧盯着优秀生，提问难度相应偏深，在这样的提问模式中，中后位置的学生容易被边缘化，不利于全体学生学习成效的提升。对此，只有在教学提问的设计方面下工夫，做到科学设计，提高教学提问设计的针对性，才能够从根本上解决问题。

笔者在教学中借鉴其他教师的成功经验，针对学生的理解能力与掌握语文基础知识的实际，开展有针对性的教学设计活动，将教学提问设计为难、较难、一般三个梯度。其中设计为“难”类的问题，主要是在课堂上对优秀生进行提问，难度较大；“较难”类型的问题主要是向中等生进行提问，难度系数与学生的思维能力基本保持一致；“一般”难度的问题主要是对后进生进行提问，一般稍微深入地思考，就能够得出准确答案。开展这样的设计改进之后，笔者发现，最大的变化就是学生能够全部“动起来”，不仅优秀生在课堂教学活动中积极开动脑筋，而且学困生也有了思考的载体，可见分层提问教学更有助于教学活动中师生互动和学生合作探究的深入开展。

自实施“四环六步”分层教学法以来，课堂活动比较充分，课堂氛围明显好转。正是分层教学，找到了素质教育和对学生进行因材施教的契合點，充分体现了民主平等的教学理念，使得课堂气氛越来越活跃，学习效果越来越好。要达到这种效果，就要加强沟通交流，坚持及时评价，落实奖惩体制。持续训练学生、鼓舞学生，营造有竞争色彩的课堂。学生不是没有思想感情，而是思想还在沉睡，激情还在潜藏。如果学生的思想还在沉睡，那就首先让我们的思想活跃起来，用我们的思想来拨动他们的心弦；如果学生的激情未被点燃，那就首先让我们迸发激情，用我们的激情来点燃学生的激情。endprint