高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析

孙风云

摘 要：合作学习是一种十分有效的学习方式，它使学生在学习的过程中建立良好的人际关系并养成自主学习的能力，对高中生物教学有着十分重要的意义，就高中生物教学中的合作学习进行了讨论，并提出了有关合作学习的策略。

关键词：高中生物教学；合作学习；策略

随着教育的不断改革，素质教育已经取得了不容忽视的成就，但是仍然存在一些问题，比如学生主动学习的意识不强、学生成绩高低不均、学习积极性不高等，为了解决这些問题，合作学习的策略应运而生，有助于解决高中生目前存在的问题，学生在合作学习的氛围中，成绩好的学生会带动成绩差的学生学习，使成绩差的学生养成主动学习的习惯，从而促进学生的共同进步。

一、在合作学习中培养学生的竞争意识

目前社会到处都存在着激烈的竞争，学生如果没有竞争意识就会被社会所淘汰，因此教师要在合作学习中培养学生的竞争意识。合作学习就是把班级分成若干个小组，学生在小组内讨论问题，学习知识，并让小组与小组之间进行竞争，激发学生努力学习的意识，争取超过别的小组。比如，在学习关注人类遗传病这节内容的时候，教师就可以对每个小组提出不同的问题，如：什么是人类的遗传病？可以分几种类型？什么是基因遗传病？什么是染色体遗传病？要怎样预防？学生通过小组竞争回答，看哪个小组回答问题多，回答问题快，教师最终还要做一个评比，选出成绩优异的小组，学生为了争取胜利，就会加强小组内部的合作，积极努力地思考问题，竞争意识会在这个过程中得到增强。班级可以说是社会的一个小小的缩影，学生走到社会中去仍然需要竞争，因此教师在课堂中培养学生的竞争意识，有利于学生提高适应社会的能力，同时在竞争意识的驱使下，学生会更积极主动地学习，以期赶超别人，形成一种学习的动力。而在传统模式下，学生很少自主学习，学习积极性也不高，因而导致学习效率低下。

二、在合作学习中培养学生的承受能力

有竞争就会有失败，教师要让学生明白这一点，有的人会因为失败而一蹶不振，从此放弃自己，而有的人会因为失败而越挫越勇，主要看个人如何对待失败，一个人的心理承受能力越强，成功的几率就会越大。因此，教师通过进行人类遗传病的分组比赛过后要让学生明白，失败只是暂时的，它会激励你更好地面对困难，更好地成长。比如，学生在这个过程中，可以在组内学会互相合作、取长补短，还可以通过其他小组的回答来弥补自身知识的不足，学会向他人借鉴，而不是一味地在乎比赛的输赢。教师进行合作学习的目的就是让学生学习更多的知识，养成自主学习的习惯，即使是比赛也是为学习服务的。并且在失败中吸取经验，之所以失败是因为自己的知识掌握不够扎实，还是因为小组的合作能力不强，对失败进行反思，坦诚地接受失败，并把它作为一种学习的动力，激励自己好好学习，在下次比赛中赢回来。学生一定要有较高的承受能力，因为今后的比赛竞争还有很多，比如学校每学期的大考小考都是一种比赛，如果学生不能调整自己的心态，就会因为一次失败而影响以后的发挥，而且学生走上社会后会面临更多的竞争，因此一定要把握好心态，加强自己的承受能力。

三、在小组合作中培养学生的创新精神

创新精神一直是素质教育所倡导的，一定的创新精神对学生的学习有很大帮助，教师应该培养学生的创新精神，鼓励学生多多创新。学生被分成小组之后，小组内每个学生的能力、兴趣、知识等都不一样，教师不能对所有的同学进行统一的要求，学生和老师应处于一个平等的地位，对问题进行互相讨论，教师不再以一个决策者的形象去要求学生。比如，在学习基因方面的内容时，可以让学生试想怎样“链接”目的基因和载体？这个过程中会涉及多种酶的应用，教师应该让学生进行小组合作讨论，探讨该如何使用这些工具（酶）进行DNA的重组，让学生开动脑筋去想象，教师不要直接告诉他们答案，让他们在想象的过程中创造出一些值得争论的问题，从而使思维进入一个全新的领域，出现一些全新的视角，使思维不再局限于书本中固有的概念。教师在这个过程中要鼓励学生大胆想象，培养学生的创新能力，通过小组讨论的形式，进行大胆猜想，对知识进行深入的挖掘。

合作学习在高中生物教学中具有很强的实践意义，学生可以在合作学习中学会竞争、承受及创新，在这个过程中养成自主学习的习惯，同时与同学建立良好的合作关系。因此，教师应该改变传统的教学模式，组织学生进行合作学习，使全班学生得到共同进步。

参考文献：

[1]董珊珊.论合作学习策略在高中生物教学中的应用[J]. 生物技术世界，2014（1）：129.

[2]胡军皇.合作学习策略在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2014（35）：71.

[3]唐浩.高中生物教学中合作学习策略应用初探[J].才智，2016（5）：107.

[4]柯文伟，潘素云.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探讨[J].西部素质教育，2016，2（23）：165.endprint