对高中音乐鉴赏教学的思考

侯德萍

摘 要：高中的音乐鉴赏教学，在应试教育体系下，是否还有其开展的价值？在音乐的课堂上教师引导学生鉴赏什么、怎么鉴赏，要达到什么样的目标？通过对这些问题的思考，论证了高中音乐教学应该存在，而且也要有方向、有目标、有办法。

关键词：高中；音乐鉴赏；教学；价值；策略

音乐鉴赏教学被放在音乐教育的突出位置，是我国教育战略由精英教育向全面教育、素质教育转型在音乐课堂上的具体体现。

我们知道，学生走入社会后，大多数人不会以音乐为其生存手段。对于音乐，大多人就是将其作为欣赏和愉悦自我的一条途径。其实，这就是鉴赏。但有多少人能够真正品味出“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的妙境，又有多少人能够甘饱于音乐而“三月不知肉味”？

一、高中音乐鉴赏教学的意义

音乐鉴赏教学的目的，就是要使“听众”能够通过音乐达到内心的某种共情，并实现通过自我审视改善自我。当这种共情能力和素养得到一定程度的普及时，我们的社会文化水平将跃升到一个新的层面。

在音乐鉴赏时，人与世界形成一种无功利的情感关系状态。“鉴”和“赏”，是批判的共鸣，伴随着学生的主体介入，因而，学生在鉴赏过程中必然会得到某些契合。

通过音乐鉴赏教育，学生不仅能够提高审美能力，而且能陶冶性情、升华品质，实现对自己生活的主动美化、充实和调整。从实用主义的角度上说，我们经常会通过听音乐来舒缓疲劳、放松心情。因而，即便是从高考的角度上来说，音乐鉴赏对学生也具有即时的实现意义和价值。通过提升学生的音乐鉴赏能力，提升他们自我心灵修复、调理的能力，使他们能够以健康的身心面对学业压力。

二、高中音乐鉴赏教学的策略

音乐是听觉的艺术，也是心灵的艺术。因而高中音乐鉴赏教学，我认为应从“听”和“思”两个角度来入手。

1.对学生鉴赏音乐“听”力的教学

聆听，是音乐鉴赏的主要形式。对音乐的“听”，并不是简单地播放音乐就可以完成的，教师必须教会学生掌握听的内容和听的方法。如，节奏、音色、音调等。以《黄河大合唱》的鉴赏为例，这个曲目，有急有缓，有激扬有深情，有多种器乐的交响。因而，教师在带领学生鉴赏时，应细致地向学生讲解：这里是大提琴的声音，这里是钢琴的音色，这是笛子、那是大鼓……此时节奏逐渐加快，表现的是革命队伍千军万马像黄河洪流一样势不可挡，这时略有舒缓，是自信地叙述……这里有一个坚定的停顿，为的是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，真是“此处无声胜有声”。

一般来说，教师要训练学生掌握三个方面听的能力。

一是对声源的辨别能力。即，某种乐器或某个人演奏时所体现出的个体特征。如，乐器的种类和音色，声音的高低、节奏和力度等。如果学生不能从音乐中析出乐器、节奏等元素，连2/4拍和3/4拍的节律都弄不清，就很难实现对音乐的“鉴”。

二是对音响的感受能力。培养学生对旋律、声部、风格、和声、组合等方面的素养，使学生能够简单地区分音乐的流派、风格及构成。这就需要教师在鉴赏教学时，结合一些理论性的知识传授。

三是对音乐的注意力和记忆力。培养学生在鉴赏音乐的过程中能够排除杂扰，专注于音乐本身，是音乐鉴赏的基本功。而且，学生在听过音乐之后，能够简单地复述音乐的历程，这是音乐鉴赏的必要条件。

2.对学生鉴赏音乐“思”力的教学

“听力”是鉴赏教学的基础，而真正实现鉴赏教育的目标，那就必须能够培养学生对音乐“思”的能力。即，学生对音乐精神内涵的理解和把握，并能够对音樂进行评判和表述，最终实现音乐与内心的共情。

可以通过三个策略来培养学生对音乐的思辨素养。

一是对音乐表现的简单归纳。指导学生能够实现对音乐情感表达形态的最基本判断。如，节奏。同样是快板，《丰收歌》表述的是欢快的情感，而《忐忑》则表达了内心的混乱。再如，同样是大鼓，有的是表达激昂的斗志，有的则表达了内心的愤怒……

二是注意音乐的留白。教师要注意音乐鉴赏的个性化差异和音乐本身的神秘性特质。在教学中，教师对音乐情感的讲解适可而止，以能够启发学生为界，给学生留出对音乐的想象空间和体验空间。

三是将音乐与学生的情感关联起来。在鉴赏音乐时，最好的策略就是将学生带入作者特定的情感之中。如，鉴赏《春江花月夜》，教师可以使用多媒体播放静谧的江月风景，并充满诗情地轻声伴着音乐诵读：……一个人，漫步在江边，一抹晚霞渐渐隐在山外，山寺暮鼓声幽幽传来……江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮……隐约间，几叶小舟出现在天水之际……通过情境将学生与音乐的情感联通起来。

总而言之，高中音乐的鉴赏教学是素质教育不可替代的途径。在开展音乐鉴赏教学中，教师可从“听”力和“思”力两个方面培养学生，以“听”为基础，以“思”为目标，从而促进高中生素质品质和身心健康的发展。

参考文献：

[1]郑欢.浅谈高中音乐的鉴赏课程[J].读与写：上、下旬，2013（15）.

[2]程彧芳.浅谈高中音乐鉴赏课的激趣教学[J].福建论坛（人文社会科学版），2008（s2）.endprint