高中地理课堂教学中的导课艺术分析

甘晓颖

摘 要：导课是教学过程中的起始环节，也是教学中十分重要的环节，教师如果能够巧妙地运用课堂导入记忆，就能使学生的学习思路更加通畅，以更好的状态获取最佳的学习成果。当前阶段，许多高中地理教师不太重视课程导入的技术与设计，导致不能取得良好的教学效果，就这一问题进行简要的分析，帮助教师实现教学效益的最大化。

关键词：高中地理；课堂教学；导课艺术

导课，即课堂的导入，也就是教师教学课程的开场白，是教师进行课堂教学的起始环节，也是整个课堂的第一步。导课对于整个课程来说就像小说中的序，有经验的教师对于课堂的导课环节是十分重视的。别具匠心的课堂导入过程能够充分调动学生的学习兴趣，调整到学习的最佳状态。

一、把握高中地理课堂导入的基本要求

课程的导入成功与否很大程度上影响着学生的学习情绪和效果，好的课程导入就像桥梁，联系着学生的新知识和已经掌握的旧知识，就像一盏明亮的路灯，引导着学生的发展方向，优秀的地理导入课应该是独特的、有个性的，可以根据不同的教学内容和教学对象来设计，至少要实现以下几项要求。首先，课堂的导入必须要具有针对性，导课设计的目的要明确，针对学生的主要学习目标，一方面，教师设计的导课内容必须要与高中地理的课堂内容相吻合，贴近课堂标准、教材内容、教学要求和指导大纲等，做到为整个课堂的教学服务，否则，就会失去导课应有的价值。另一方面，导课的设计必须要符合学生的认知水平和知识基础，要贴近学生的兴趣爱好，确保学生能够较快地融入教师提供的教学情境中，让学生产生学习兴趣。第二，导课必须要具有启发性，要打开学生地理知识学习的大门，首先，教师必须要设计导课内容，激发学生的学习兴趣，其次，教师可以采取多样的教学形式，进行问题的启发或是对比两个项目让学生自己探索，再或者可以让学生进行演讲交流。总的来说，只要能够做到启发学生的积极思考就算是成功的导课设计。第三，导课要具有趣味性，如果学生对于学习的地理知识表示感兴趣，就自然而然会流露出积极、主动的学习状态，由此可见趣味性的重要性。首先，教师要保证语言做到生动有趣，幽默风趣的导语内容能够在很大程度上调动学生的学习兴趣，其次，导课的方式要新颖，因为新颖的东西能够让人保持好奇，教师要经常变换导课的教学方式，让学生的新鲜感持续存在。

二、突出高中地理课堂导入的情境利用

高中地理教学的情境导入，即地理教师根据已经设定好的课堂教学目标，再结合一些特定的教学内容，利用生动有趣的语言或是其他活动，例如实验、视频、图像等媒体手段，创设出一种符合教学气氛的情境，以此激发学生的学习兴趣，诱发学生进入新课程内容的学习中去。在创设恰当地理导入情境时，教师要注意以下几点，第一，必须要以地理教学目标为课堂的指引方向。第二，要對已有的教学资源进行深度的发掘和重组，第三，必须要使用真实的地理素材或新闻为课堂举例。第四，教师最好选择一些贴近生活的内容为课堂知识的载体进行教学。例如，在进行鲁教版必修一第三单元的教学内容“桂林山水的成因”时，教师就可以利用创设情境导入新的课程。首先，要先播放一些桂林山水的重要景观，如漓江、溶洞、峰林等，可以根据介绍的内容增加一些解说词，例如：位于广西的桂林是一个以秀丽的山水闻名世界的顶级旅游胜地，这里的山峰拔地而起巍峨耸立，丽江的水弯弯曲曲清澈如镜，山洞有奇，鬼斧神工，具有“桂林山水甲天下”的美誉。然后，向学生提问：“同学们，想知道是怎样的地理条件造就了这一片秀丽山水吗？”或是“你们想去感受一下桂林山水的盛况吗？”等，吸引学生的探究欲望，更积极地投入到学习中去。

三、加强高中地理课堂导入的直观形象

所谓的直观导入，就是在课程开始之前利用一些具体的实物、教具，例如地图、标本、图片、模型等，引导学生进行观察和分析，在学生观察的过程中提出一些问题，创设具体的问题情境，从而引出新的知识点的一种导课方式。在高中阶段的地理教学中应用直观导入，一方面可以帮助学生将抽象的地理知识和概念变得更为直观，更加具体化、形象化，方便学生理解；另一方面，也可以点燃学生的学习激情，对于发展学生的地理想象能力和观察能力有着十分重要的作用。例如，在教学鲁教版必修一的教学内容“内作用力、外作用力与地表形态变化”这一内容时，由于知识点的抽象，教师就可以利用直观导入的教学方法，化抽象为具体。教师可以利用多媒体设备播放一些具体的地理景观图片，例如风蚀、沙丘、石林、富士山、背斜谷、向斜山等景观图，让学生思考这些奇特的地貌是如何形成的，在抛出疑问之后学生自然会开拓思路，跟上教师的教学进度。

总之，在高中阶段的地理教学工作中，教师必须要应用多种多样的导课方式，但是必须要明确一切的导课都是服务于高中地理教学的，教师必须要实战导课艺术的魅力，才能牢牢吸引学生的注意力，从而提高课堂教学效率。endprint