提高初中八年级数学课堂教学有效性的分析

摘 要：数学是在生活中应用很多的一门学科，初中八年级的数学在难度上有所增加，如何打造高效课堂成了教师考虑的重要问题。传统教学的不足使得教学效果并不理想，为提高有效性，必须敢于创新，本文从自主学习、师生交流、分层教学、测评等几方面切入，给出了相应的措施。

关键词：初中八年级；数学课堂有效性；创新；分层教学

一、 激发兴趣，鼓励自主学习

兴趣是最好的老师，现代素质教育提倡自主学习、独立思考，而促使学生养成这一良好习惯的重要途径就是激发兴趣，调动学生的积极性。八年级数学涉及方程、函数、几何等知识，有一定的难度，且学生容易感觉枯燥。所以，兴趣极为重要。受年龄影响，初中生好奇心强，活泼好动，教师应充分利用此特点，比如在轴对称图形教学中，学生的空间想象能力有限，往往会出现错误，教师不妨借助多媒体，以动画的形式，把轴对称图形的变化轨迹显示出来，既能吸引学生兴趣，又能减轻理解难度。或者鼓励学生动手操作，裁剪出轴对称图形，通过移动、旋转，观察两个图形从最初到最终重合的路径。

为打消学生的焦虑，令其在数学学习中获得快乐，教师还应创设宽松愉悦的课堂氛围，增加教学的趣味性。也可借助名人事迹、生活案例进行分析，增强学生的情感体验，使其意识到数学在生活中的作用。采取适宜的提问方法，重在激励学生参与教学，如果答错或者答不出来，教师可进行鼓励，或引导学生分析原因，而并非草率地批评，只有增强自信，学生才愿意主动参与课堂教学。另外，自主学习在预习中有着良好体现，教师不应忽视预习环节，通过预习，学生自主思考后，会对新知识有一定程度的掌握，不能理解的部分留在课堂上听老师讲解，或者与同学交流，从而彻底弄懂。老师可以在上节课程结束时，留置下节课的预习作业，或者采取微课程教学法，提前录制教学视频，由学生自行下载学习。

二、 敢于创新，促进师生交流

数学是一门非常严谨的学科，答案往往是固定的，但解题思路却有多条。如果教学方法不当，学生很容易陷入思维定势，即便解不出来时，依旧按照老师教的方法钻牛角尖，这种不放弃的顽强精神值得称赞，但行为不可取。数学教学其实很注重灵活变化，除了正规的方法，教师还应锻炼学生的求异意识，敢于创新，转换思路，比如假设法、反证法、代入法、数形结合等，在初中数学中颇为常见。传统教学中的教学方法较为陈旧单一，在素质教育的实施下，许多新方法相继出现，如启发法，教师作为引导者，给出任务后，由学生自己寻找答案，遇到困难时，教师予以提醒，让学生自己发现题目中的规律，进而解决问题。再比如生活化教学，强调生活案例与课堂的结合，选取生活中熟悉的场景，如超市优惠购物方案和方程组的结合，可方便学生理解，并及时把所学应用到实际中。

教学模式的创新，主要体现在师生关系的变化。素质教育强调，学生是课堂主体，教师起引导者、辅助者的作用，教学不是教师一个人教，也不是学生自己学，而是相互交流，共同进步。因此，教师应放低姿态，深入到学生中，了解他们的爱好兴趣，并根据其接受能力采取相应的方法。学生也要转变思想，经常与教师互动，有疑惑就要及时提问，若课堂上不敢，可趁课下求教，或者给老师发邮件，通过网络交流。教师是一堂课的组织者，应做好前期准备工作，认真备课，掌控好内容量和难度，充分利用课堂时间，有层次地开展教学。若备课不足，导致讲课逻辑混乱，内容模糊，学生听得一头雾水，很难完成教学目标。同时，教师还应提高综合素养，如会操作计算机、学习科学化管理，维持好课堂秩序，尽情释放个人魅力，与同学建立起良好的师生关系。

三、 关注差异，采取分层教学

教师需清楚，受思维方式、成长经历、学习方法等因素的影响，学生的数学水平参差不齐，如果按照统一的标准，很难全体学生都兼顾到。标准过高，会挫伤基础较差学生的积极性；标准过低，优秀生的上升空间容易受限。所以，要将学生分为若干层次，采取有针对性地教学方法。一般会分为A-C三级，A级属于优秀生，基础牢固，思维敏捷，且能够灵活运用所学。对A层次学生而言，掌握教材内容不难，教师应增加拓展环节，锻炼他们的综合应用能力，尤其是理论与实践、教材与生活的结合。B层级属于普通学生，基础相对较好，有进取心，踏实努力，但不够灵活，同一知识点换个问题形式，可能就无所适从。该层次的学生，应着重培养其数学意识和创新精神，找到適合自己的学习方法，养成独立思考的习惯，并经常与周围同学交流，向优秀生请教。C级为差生，数学底子较薄，上课注意力涣散，有些学生自暴自弃，厌恶数学。对于此类学生，教师应从培养兴趣做起，帮助他们打好基础，当他们取得进步后，再逐渐增加难度。

四、 合理测评，接受反馈意见

测试评价也是课堂的重要环节，但实际教学中经常被忽视。通过测评，可以反映出本节课的教学效果，也可以对本节课所学知识加以总结，而且还能够了解老师和学生的不足，促进双方改正，及时调整策略。切忌在测评时走过场，教师需认真对待，给学生足够的思考时间，针对教师的授课和学生的表现，表达自己的意见。测试之后，教师可安排学生组成若干小组，由组内四人相互批改，发现错题时，标出并给出错误的原因，令学生从反面得到解题的注意点，从而对整个知识框架进行梳理，查漏补缺，提高解题效率和速度。

五、 结束语

打造高效课堂成了当前初中数学教学的重大目标，高效课堂不仅影响学生的成绩，还影响着初中数学的发展，以及素质教育在其中的渗透度。我们知道，传统初中数学教学存在很多弊端，以至于最终教学效果并不理想，为解决这些问题，必须大胆创新、进行改革。从基础做起，巩固基础知识，采取合适的训练方法，提高学生的解题技能。同时，还要注重理论与实践的结合，以及生活化的融入，从而锻炼提升学生的综合素养。

参考文献：

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作者简介：

张相铭，中学一级教师，江西省赣州市，江西省信丰县铁石口中学。endprint