高中英语语法教学之我见

摘 要：在执行新课标的新形势下，高中英语语法教学不是要淡化，而是要优化；它不是教学目的，而是教学手段；在具体的教学实践中，应重交际轻规则，这对探索出语法高效教学的新途径。我本着边探索实践，边总结边思索的愿望，把近年来在这方面取得较好成效的做法写出来，与大家分享。

关键词：做法；背诵；交际；练习；语境；学唱；纠错；思索；手段

一、 引言

英国语言学家Louis Alexander说过：“任何语言的准确性最终来自语法本身。”①可见，离开了语法就会让语言的准确性失真。在高中英语教学中，语法学习是必不可少的。它既是语言学习的基本要素，也是语言知识的重要组成部分，它承担着语言技能呈现与发展的作用。我们要树立英语语法正确的教学观，让学生既要知道语法学习的必要性，又要认识到如何让语法学习更有效。

二、 做法

1. 在背诵中学语法。

在高中英语语法的教学中，读背其重要性是不言而喻的，学生在读背中整体感知、这为其培养语感，学习语法，打下了一定的知识基础，并可形成一定的语言能力，并为语法教学的高效性做了铺垫。我在平时教学中常把课文中呈现重点语法项目的好句进行分类梳理让学生共享共用，并要求学生背诵掌握，让学生在读背中感知带有相关的词法句法。如，在教材必修五Unit 5 Reading中，提出重点句“Remove clothing using scissors if necessary unless it is stuck to the burn”②，学生在背诵中体验到以Remove开头的祈使句型，现在分词using的用法，省略句if necessary用法，以及unless引导条件状语从句的用法。

可以利用英语经典名句的展示，引导学生背诵积淀，培养学生的兴趣，有了兴趣就事半功倍，如对定语从句的学习，可以分享以下句子：All that glitter is not gold.（发光的不一定是金子。），He who doesnt reach the Great Wall isnt a true man.（不到长城非好汉。）等③，诸如此类的句法，都应想方设法让学生在背诵中理解运用。

2. 在交际中学语法。

学习英语语法的目的是提高英语语言的交际能力，而在交际中又会促进学习者对英语语法的巩固与提升。

3. 在解题中学语法。

“Practice makes perfect”④。英语的语法学习离不开平时的有效训练。结合全国卷高考英语题型中的短文填词与改错题，让学生完成语法过关训练题，且进行单元过关训练，如必修五Unit 5语法随堂练：There are other times giving first and （quick）can save lives.（语法填空）Im proud of which I did but I was just done what Id been taught.（改错）⑤，这些训练使学生掌握了相关的词法句法：在填空题中考查了语法定语从句与副词的用法，在改错题中测试了名词性从句与时态、语态的用法。长期坚持训练，促使学生对语法知识及其运用进行有效复习和巩固。

4. 在语境中学语法。

俗话说“词不离句，句不离篇”。英语语法的学习也要十分注重在语境中生成，也只有在语境中学习语法，才能自然显示出语法学习的效果与现实意义。

5. 在学唱中学语法。

高中生对音乐富有兴趣，对英文歌感到特别新鲜和好奇，教师可以通过学唱英文歌与听歌填词的方式进行语法学习。

6. 在纠错中学语法。

“Mistakes cant be avoided”⑥，在日常英语教与学过程中，语法错误现象是无法避免的，我们不应当害怕错误發生，而应当善于从错误中反思与纠正。比如，教师可以让学生充当小老师，进行语法知识点归纳与试讲，师生互动后，教师进行点评，从中找出不足，并加以改进完善。另外，教师可以结合学生平时写作中的语法错误，以教师批改，或学生互改的方式，发现语法错误，纠正错误。也可通过学生自行讨论与分析的方式，让学生感悟错误，纠正错误，并从中总结经验，吸取教训。

三、 思索

1. 语法教学是优化，不要淡化。

高中英语教学注重学生创新能力与思维的培养，因此，为了更好地让学生达到准确运用语言技能，教师应当优化语法教学，而不是淡化语法教学。

2. 语法教学是手段，不是目的。

《普通高中英语课程标准》明确提到：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”⑦因此，我们在高中语法教学中，应当牢牢记住语法在教学时的方式、手段和作用，而不是最终目的。教师通过语法教学，是为了让学生更有效地主动学习英语，并最终形成正确的听、说、读、写综合语言技能。如在阅读中看到以下这句话：Walking in the street， he felt cold.事实上学生很容易就读懂句意，明白walking为v.ing形式与主句主语he表主动就可以了。

3. 语法教学重交际，不重规则。

重交际，轻规则，这既符合新课标英语注重语言实践与交际功能的需求，又适合对学生进行语言学习的主观能动性培养。注重在交际中学习与运用语法知识，减少了对复杂的语言规则的教与学，减轻了学生的学习负担，同时增强了学生学习的积极性。

四、 结束语

英国著名的语言家威尔金斯（Wilkins，1972）说过，“Without grammar， little can be conveyed.”（没有语法就不能很好地表达。）⑧由此，语法教学的必要性是不言而喻的。“教学有法，教无定法”，教师在平时语法教学中，应该刻苦钻研，勇于实践，不断摸索语法教学新方法、新途径，让学生在在变被动为主动中学习语法，并享受其中乐趣，从而实现语法教学具有高效性的目标。

参考文献：

1. 注①③④⑥⑧以上引用来源“百度”.

2. 注②⑤来自人民教育出版社编著的《英语》教科书.

3. 注⑦来自《普通高中英语课程标准》.

作者简介：

杨孝斌，福建省三明市，福建省尤溪第五中学。endprint