手语在听觉障碍儿童认知发展中的作用

沈阳

摘 要：本文从语言与认知发展之间的关系入手，从颜色、空间、时间、形象、概念联系、关系等角度，探讨了手语在听觉障碍儿童认知发展中起到的作用，旨在提升听觉障碍儿童的认知发展水平。

关键词：手语 听觉障碍儿童 认知发展

听觉障碍儿童由于无法获得必要的听觉刺激，造成其语言呈现出不连贯、发声偏差、滞后等特点，因此，听觉障碍儿童一般采用手语来进行交流与沟通。手语作为听觉障碍儿童的第一语言，对听觉障碍儿童的认知发展存在极大影响和作用。很多实验和研究均表明，听觉障碍儿童与同龄健听儿童相比，其认知发展水平较低，应重视对手语在听觉障碍儿童认知发展中的作用，促进听觉障碍儿童的认知发展。

一、语言与认知发展的关系

随着心理学的发展，已经证实语言与认知存在极大的联系，语言是人类最为常见的抽象符号，这种抽象符号能够帮助人类来交流、沟通和认识世界。语言系统一旦产生问题，将会直接影响人类的认知发展。人们交流的方式有很多，但是语言是最为重要的交流手段，也是儿童最早认识和了解世界的途径。因此，听觉障碍儿童缺失语言交流的途径，从而使听觉障碍儿童无法与外界进行交流，对儿童的认知发展造成极大影响，这也是听觉障碍儿童认知发展水平较低的主要原因。

二、手语对听觉障碍儿童颜色认知的作用

颜色是人们对光谱的切分，形成不同的颜色形容词，诸如：桃红色、鹅黄色、铁灰色、天蓝色等等，同时根据各种颜色带给人的感觉而将颜色分为暖色、冷色、中性色三种形式。生物学家发现，人类一旦听觉出现障碍，其抽象性思维能力较低，但是听觉障碍儿童的视觉较为敏感，形象思维能力较强。因此，听觉障碍儿童对颜色的认知主要采用其物理属性，也就是颜色的饱和度、色调和明度，听觉障碍儿童对颜色的认知与健听儿童差异较小。但是，听觉障碍儿童在颜色交流中存在一定问题，因为手语无法准确表述出颜色，所以在手语表达方面不足。

三、手语对听觉障碍儿童空间认知的作用

听觉障碍儿童在进行手语交流时，是通过双手与身体的位置关系来表述具体含义，因此，掌握手语的听觉障碍儿童相比较健听儿童，对方位、空间更为敏感。听觉障碍儿童在表述方位时，往往需要明确物体或事物方位后，还会加上自身所处方位。在此基础之上，听觉障碍儿童空间定位研究表明，听觉障碍儿童对空间的认知主要包括4各方面，分别是：其一，自己的空间定位；其二，空间饱和程度；其三，所处空间的边界；其四，事物的空间位置，根据上述介绍不难发现，听觉障碍儿童对视觉距离的表述与认知较为缺失，这是由于手语对控制位置能够进行精确描述，因此听觉障碍儿童无需刻意强调事物的视觉距离。综上，手语能够促进听觉障碍儿童对空间及位置的认知。

四、手语对听觉障碍儿童时间认知的作用

空间与时间是日常交流中最为常见的要素，如果说空间具有一定的形象性，更为适合听觉障碍儿童来表述和认知，那么时间的抽象性较高，会对听觉障碍儿童对时间的认知造成一定影响。但是，在汉语体系中，时间的空间性表述较为明显，过去可以用前和上来表示，而未来会用后和下来表示，例如，前一天、前年、上下五千年、后来、后续等等。这种时间空间化的情况，能够帮助听觉障碍儿童来形象化的认知时间。在实际工作过程中，发现时间表述是通过前、后位置进行的，而上、下则仅仅是作为空间表述方式，这是听觉障碍儿童对时间认知的不同之处，在一定程度上影响了听觉障碍儿童时间垂直化表述。

五、手语对听觉障碍儿童概念联系认知的作用

儿童阶段是概念联系的主要时期，通过对不同概念的认知，从而建立其概念之间的相互联系。在实际工作之中，对听觉障碍儿童进行观察和研究，发现听觉障碍儿童对概念之间的联系能力明显弱于健听儿童，同时是否学习手语也能够影响听觉障碍儿童对概念的联系，手语能够帮助听觉障碍儿童建立起水平概念、上位概念及下位概念之间的联系，也就是说，在一定程度上，学习手语能够培养听觉障碍儿童对概念及概念联系的认知。

六、手语对听觉障碍儿童形象认知的作用

在手语体系中，利用象形的方式来帮助听觉障碍儿童了解事物具体情况及特点，这就是说，听觉障碍儿童在收到手语信息后，会在脑内形成一个简易的形象，从而获得形象认知。反之，听觉障碍儿童在收到视觉刺激后，会将事物的特点进行浓缩，形成公式化的手语符号，这是手语体系的主要运行和加工方式。但由于听觉障碍儿童缺乏听觉信息的支持，仅仅用手语来进行表达，会出现部分形象认知错误，这是听觉缺失的客观影响。因此听觉障碍儿童与健听儿童相比，对一些相似或手语不方便表达的形象认知方面，存在一定的差异性，而对于部分易于手语表达或特征较为明显的形象认知能力，与健听儿童几乎没有差别。

七、手语对听觉障碍儿童关系认知的作用

家庭关系是听觉障碍儿童最为重要的关系之一，通过对听觉障碍儿童进行观察和分析，发现听觉障碍儿童对亲属关系的表述与健听儿童存在极大差异。我们普通人在表述亲属关系时，一般仅考虑亲属关系这唯一一个性质，诸如，父女即父亲和女儿；我的外婆，就是我母亲的母亲等等。而听觉障碍儿童不仅仅会考虑亲属关系，同时还会考虑亲密关系，也就是说，听觉障碍儿童会将亲属关系和亲密关系一起表述出来，相关调查和研究表明，这种现象与听觉障碍儿童的生活习惯有密切关系。另外，听觉障碍儿童一般不会直接称呼对方的称谓，而是直接用手指来点指对方，这是受到手语交流方式的影响。

八、结束语

综上所述，手语在一定程度上能够提升听觉障碍儿童的认知发展水平，因此，应加强对听觉障碍儿童的手语教育，使听觉障碍儿童能够利用手语来与周围人群交流和沟通，从而进一步促进听觉障碍儿童的认知发展。

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