微课在高职学前教育专业教学中的应用研究

晏波+李赘

[摘要]随着社会的发展，人们对于孩子的发展越来越重视，同时学前教育专业也就越来越重要，如何提升学前教育专业的质量也就成为了高职院校一直在孜孜不倦的探索的问题。并且学前教育专业课程较多，教师和学生压力非常大，提高学习效率是一件很困难的事。本文通过分析高职学前教育专业教学所出现的问题和原因，提出了如何将微课更好的应用在学前教育教学中，希望可以帮助高职院校学前教育专业教学缓解一直以来的难题。

[关键词]微课；学前教育专业；应用研究

引言

随着信息化网络技术的不断推广，也渐渐深入到我们的生活的各个领域，甚至成为我们生活必不可少的一部分。微课作为新时代发展的产物，最早在美国的新墨西哥州圣胡安学院的学院在线经理戴维提出的，以构建主义为核心，以移动在线的学习为目的，有明确的主题来录制一段动态音像影片进行教学。将微课融入到高职学前教育专业教学也是教育改革的创新。我国教育部颁发的《教师教育课程标准》也力推现代的教育理念，主要提高学生的创新能力，肚子思考能力，改变原有传统的教育理念和方式。

一、高职学前教育专业教学的问题

（一）教学方法单一，没有新意

以往的课堂教育方法是教师的“独角戏”，教师采取“填鸭式”的教学，以教师为主体，学生被动地接受知识，教师围绕课本对学生进行知识拓展。这样的教育模式在中国一直沿用着。教育部门没有对学生和社会进行深入研究，不了解学生需要什么种类的教育方法，在社会发展的基础上应该如何创新教学方法。这就导致所教授的学生的想法依旧单一，没有新意，摆脱不了“老师中心”。并且，在教师的单方面的教授下，课堂过于严肃枯燥，学生学习效率不高，学生逐渐失去了自主思考能力，过于依赖教师。即使学校会举办一些创新活动，但也仅仅是表面工作，在活动之前，教师会把整个过程的安排与学生排练一遍，这就导致创新活动没有任何意义。

（二）教学方式传统，缺乏时代感

受传统的教育模式影响，教学方法过于陈旧，跟不上时代的发展。根据有关调查显示，很多高职院校对于学前教育专业学生的教育理念和模式远远落后于教育改革的实践情况。不仅仅是教学方式和教师理念的落后，甚至于教材也没有跟上社会发展的需求，教师的课堂内容很少结合专业的热点问题和学术问题，过于强调课本理论知识，为了学生的考核通过而学习，所学习的内容远远地落后于时代，课程质量低。这就导致学生从高职院校毕业，即使有很多的学前教育工作岗位，但由于自身的能力，也不会被录用，对职业生涯具有很大的不良影响。

（三）理论和实践没有统一结合

学生所学习的任何专业都是为生活实践做基础，所以，理论与实践是不能脱节的。但是现在凸显在高职院校学前教育专业教学中很重要的一点就是过于强调理论知识的学习，而实践能力却达不到标准。现在的很多高职院校都处于一种“纸上谈兵”的教学倾向，由于教学过程中没有结合实际，导致学生在实际上岗实战能力不足。并且，由于没有实践做指导，很多理论知识采用了机械式死记硬背的方式，并没有真正理解其中的深意，过了记忆阶段的时间限度，自然就会遗忘，实际意义不大。有关数据显示，约有85%的幼儿园的工作人员说毕业生在面试时对于一些理论知识讲说条条是道，但真正实际的情况难以处理所出现的各种情况，心理情况也比较敏感，应急处理能力也比较差，无法应对孩子的突发状况和上级领导的斥责。

（四）考核体制没有创新，过于单调

学校对于学生的考核体制过于单一，没有创新，无论是学校、教师还是学生都过分强调结果，忽视过程，仅仅以一张试卷就断定学生的学习能力和未来。并且，有些教师为展现自己的才能，增加通过率，将考试的知识点告诉学生，学生根据教师所给的重点进行了没有目的的背诵，即使考核成绩很优秀，也无法说明什么。我国自科举考试的考核体制直到现在几乎没有过大的变动，仅仅是在表面进行修修补补，没有触动到本质。没有实践做支撑，全靠理论知识化作一张纸，对于学生的发展专业技能没有过多的意义。并且，现在的学生把考试的前一周当作一学期的学习时间，采用临时突击的方法通过考核。这也使得学生对于专业课渐渐丢失了兴趣，厌烦感与日俱增，学习能力和效率逐渐降低。

二、导致高职学前教育专业教学的问题原因

（一）教师和学校不够重视

随着经济的快速发展，近年来，很多学校都致力于建设学校，但是往往是表面功夫，没有进行实质性的建设，仅仅学校的外表越来越美观。缺乏对教师队伍的专业培训和教学理念，模式的更新。为了保持稳定，产生一些不必要的教学事故，甚至还会限制教师的创新教学的探索。尤其是实践课，没有理论课“安全”，就更加压制的学生的自由发展。这就导致教师的教学方法停滞不前，学校在光鲜的外表下却没有实质性的改变，学生在这种情况下也无可奈何。

（二）缺乏正确的教学理念

高职院校学前教育专业教学方式一直原地踏步最主观的原因就是教师的教学理念没有更新，缺乏一个正确对待教育事业的理念。有些教师认为课堂教学的过程中，教师才是主体，学生只要紧跟教师的思考模式就一定能学到真正的知识，将教学的话语权仅仅把在手里，忽视学生的客观需求，个性的自由发展，只需要学生的无条件配合和服从，将自己的想法强行的灌输到学生的想法里。这就导致教学缺乏了社会性和构建性，学生没有自主思考探究能力，尽管满脑是知识，却不知道该如何进行实践验证。

（三）教师利益化，没有职业精神

我国在市场经济快速发展的前提下，难以避免的都多多少少的被染上了利欲。面对社会的发展，高素质人才越来越多，即使教师的职业也具有很大的压力，这就使得一些功利化的欲望充斥到了教师的价值观，面对如此大的生存压力，教师以往对于教师这个职业的憧憬与梦想大打折扣，甚至不复存在。现在的很多教师不愿意花费过多的时间去研究学问，探究教学方法，提升能力，而是放在考取各种证书或者费尽心力向上攀爬，这就导致了教学质量的急转直下，降低了自身的职业素养和能力，甚至所树立起不正确的价值觀还会影响到学生。endprint

（四）教师个人教学水平低，教学策略建设能力不足

现在有很多教师对自身的认识不足，自身缺乏身为教师应有的教育能力和教学水平。教师往往从毕业之后经过短暂的实习就开始进入教育岗位进行教学实践。并且，有些学校由于安排教师行程方面出了差错，将刚刚到岗上任的教师带到班级教授专业课，甚至直接接任班主任一职，这对新教师是极大的挑战。由于没有实践经验指导，对实践的指导教学没有起到很大的作用，难以服众，学生之问会产生许多问题，这也对教师产生极大的影响，对于自身的能力不够自信，短时间内难以恢复。其次，有些教师缺乏正确的教学策略建设，在教学进行过程中，所制作的教学方案仅仅是对特定知识的罗列，没有对于其细化的说明，采取一种排列知识点方式强行“灌”到学生的大脑中，没有正确的研究教学策略。

三、在高职学前教育专业教学中的应用研究

（一）微课在高职学前教育专业美术教学的应用

学前教育专业的美术课程自身具有鲜明的特点，审美比技能更加重要，也就是说感觉是最重要的。美术课程的学习主要包括两部分，美术基础和儿童实用美术，其中儿童美术又具有手工制作、姑苏插画和儿童环境设计三个分支。将微课引入到美术课程中是具有必要的，微课本身具有实践操作性强的特点。首先，教师可以将一些重难点的美术技巧制作成微课，在制作中注意要采用易于理解的语言，对于知识的讲解也要明确，并且教师也要跟随微课对学生进行一定得指导。微课对于展现技能方面还有所欠缺，但是用于展示优美作品来说是不二选择，教师可以将一些著名的作品通过微课展现出来，让学生充分理解，也有利于在将来就任于学前教师讲解给孩子自己所欣赏到的。其次，教师应该在微课中加入一些优美的音乐，将学生带入到一个美好的欣赏氛围，从而使得学生更加容易接受。但是，应该注意的是教师在使用微课时，不要过度的依赖它，微课主要起到一个吸引学生注意力的作用，而不是一个做教师的责任，所以采用一种教师为主，微课为辅的教学方式。

（二）微课在高职学前教育心理健康专业教学的应用

心理健康是学习学前教育的必修课程之一，是主干课程，在学前教育课程中占据着举足轻重的位置，简称为“学前心理学”，主要学习学龄儿童心理发展的基本规律和特征，并如何正确引导儿童向正确的价值观发展的基础理论课程。教师可以将各个学前儿童心理健康的案例总结到制作的威克中，让学生充分了解到学前心理学的真实情况，掌握其本质，避免了以往的教师只是单向的讲述，学生感觉乏味，没有用心听，更是没有深刻了解课程的重要性。教师也可以将学前心理学的案例和心理学专家所讲述的知识理论制作成一个微课，将其放在学校的北部平台上，学生可以下载到手机、电脑等移动终端，更加便捷的学习知识随时随地想看就看，也避免了学生请假没有学习本节知识的尴尬情况。并且，教师可以通过积极探索，自己制作学前心理学的视频，将各个专家的讲述知识的视频，学校也可也举办一些比赛，将优秀学生的作品等，建立一个学前心理学资源库，将其全部放到里面，成立一个庞大的微课资源库。

（三）微课在高职学前教育英语专业教学的应用

学前教育专业对于学生的英语要求并不是太高，但是发音，拼写等必须要准确。目前，高职院校呈现了一个普遍的现象，学生英语基础较低，学习英语情绪也不高，教学相对来说比较困难，难以提起兴趣。教师可以将英语的重难点制作成一个个简短的微课，并采用一定的有趣的情景模式，学生下意识就会觉得学习英语并不难，在学生学习英语时就会不自觉地被激发学习英语的兴趣，提高了学习兴趣。教师在课下还可以将微课传输给学生，让学生利用空闲的时间反复观看，提高了学习效率。其次，教师通过将英语的重点知识制作微课，这就对教师的专业技能提出了更高的要求，就使得教师不得不提升自身的专业素养，具有分析问题、解决问题的能力，并在与其他教师一起交流讨论的过程中提升自己，不断地成长。最后一点，教师可以将微课的拍摄场地定在幼儿园，让学生不仅学习了英语，也了解了自己步人工作岗位之后应该向孩子们传授怎样的英语，怎样传授英语知识。同样，微课可以及时进行更新知识、删减掉不必要的知识，避免了以往教学跟不上时代的缺点，从而使得学生不仅时时刻刻的了解新知识，而且节省了学用其他方式更新知识的时间。

（四）微课在高职学前教育舞蹈专业教学的应用

同样的，学前教育专业对于舞蹈的要求也并非十分严格，目的就是为了培养可以胜任教授小朋友一些简单舞蹈的幼儿教师。所以，不仅仅应该学习技能，更应该学会创新有趣且又难度不高的舞蹈。学前教育专业的学生可以从临摹开始学习，常规的舞蹈一般来说重复性的动作会很多，教师可以将单个，核心的基础动作，分解开来的动作制作成微课，控制在五分钟之内，从而促进学生的注意力深度集中，加强记忆力，提升学习效果。其次，教师可以将一些比较著名的、简单的、优美的舞蹈视频制作成微课，要将其中一些舞蹈浓尽量缩成，注重让学生感受其中的优美情感和动作技巧，通过长时间的观摩，教师可以引导学生自己根据儿童的理解能力创编舞蹈，录制下来，在学校的网络平台进行展出，选出几个最为优秀的，教师将其当作教材微课在教室播放讲解，学校创造机会让他们去幼儿园将其舞蹈向孩子们展示，体验一次未来的职业生活。有利于提高学生学习积极性，并增添了实践经验。

（五）微课在高职学前教育音乐声乐专业教学的应用

近几年，幼儿园在选取教师时越来越注重对于音乐技能的掌握能力，这就要求学生即使掌握幼儿园的即使动态，增强自身的音樂技能。教师可以建立一个学前音乐系统，里面应该包括儿童音乐微课教学、乐谱管理系统，教师应该不断地去更新音乐，修补漏洞，学生针对音乐微课所难以学习的地方进行及时询问。因为学前音乐普遍的特点是活泼积极的音乐，教师对其进行总结归纳，将其放到系统，并让学生反复分析研究，根据自己的理解制作出自己的音乐微课小视频，同学们进行点评，教师给予改正意见。从而使得学生做到自主学习、创新学习、个性学习，提升学习效率，为将来就任学前教师打下坚实的基础。

结语

在当今的社会，对儿童的教育越来越重要，对于学前教师的需求就越来越多，同时对于质量的要求也越来越高，高职院校为了应对时代需求，一直在提升学前教育专业的学生学习能力及效率努力探究，积极改进出现在学前教育专业教学的问题，学校和教师不够重视、教师缺乏正确教学观念、教学方法单一，教学方式陈旧等。微课作为一种被新引进的教学方式，近些年被广泛传播，被应用在学前教育专业中的各个分支课程，应用在音乐声乐教学、美术教学、学前心理学、舞蹈教学、英语教学等，并取得了不小的成效。endprint