小学低年级数学游戏活动设计与实践探究

严祥庚

摘 要：教育的改革，越来越多的教学工作者会将游戏教学运用到数学教学当中。不仅能够激发学生的学习兴趣，更促进了课堂教学质量的提升。游戏教学模式是将数学知识内容进行相结合，在课堂教学当中融入游戏的一种教学活动。游戏教学种类比较多，所涉及的数学分支内容也比较广泛，本文针对小学低年级数学游戏活动设计与实践进行了论述，希望对我国小学数学教学事业的发展带来一定的参考价值。

关键词：小学低年级 数学 游戏活动

小学低年级开展的数学教学，目的是对学生数学分析问题、探究问题、创新等能力进行有效的培养。在实际教学当中，教师怎么能够引导学生，学好数学，奠定良好的数学基础，让学生养成良好的自主探索及求知的学习习惯，是目前所有教育工作者都非常重视的问题。通常来讲，小学生比较活泼、好動，而且喜欢玩，教师在教学当中应该对学生的认知水平等不同因素进行全面的考虑，适当的开展游戏教学方法，不仅可以使得学生氛围变得轻松活跃，提升学习兴趣，从而培养学生自主创新、积极探索的态度。

一、情境的合理创设，恰当的引入游戏

作为一名优秀的数学教师，除了在课堂上给学生进行知识的传授，更是对学生主动获取知识的技巧进行有效的培养。在实际教学当中，教师初期并不会将教学主题进行明确，会通过游戏等方式进行内容的导入，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情。课堂时间是有限的，因此游戏的设计必须科学合理，否则不仅无法取得良好的课堂教学效果，反而浪费了大量的课堂教学时间。游戏的设计要综合学科特点、学生接受能力、基础知识以及兴趣爱好等多方面因素。

例如，学习“4的认识”时，教师设计了一个“游动物园”的教学情境，使用投影仪展示动物的图片，并要求学生认真观察这些图片，找出数量“4”，学生经过观察和思考，找到了很多，如：有些动物有4只脚；两只熊猫有4只耳朵等。这样不仅可以使学生学到数学知识，同时培养了学生的观察能力。

再如，学习平移和对称时，教师利用学生喜欢绘画的心理，先使用多媒体课件展示了轴对称图形，让学生细心观察这些图形的特点，然后鼓励学生设计一些轴对称图形，这样学生不仅掌握了对称轴知识的要点，同时培养了学生的动手能力和实践操作能力，实现学生的全面发展。

二、巩固记忆，深入游戏

俗话说“熟能生巧”，然而数学教学当中，口算及计算的内容比较枯燥、乏味，使得学生会对数学学习产生一种厌烦的心理。如果教师在教学当中导入游戏，不仅能够防止学生出现消极情绪，更能够激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学当中，使得学生的学习效率得到提升，更让课堂教学水平很大程度的得到保障。在做游戏的过程中，学生的自信心不断增强，成就感不断增加，能够感受到成功的喜悦，并再一次追求成功。例如：学习口算时，教师可以将学生进行分组，组织口算接力比赛，学生纷纷踊跃参加，不仅口算能力得到了进一步提高，同时激发学生口算的兴趣，促进学生主动参与到口算接力比赛中。

教师是课堂活动的组织者和引导者，教师要不断提高自己，为学生创设简单有趣的课堂小游戏，如：小猫钓鱼、对口令、夺红旗以及小动物找家等。引入这些小游戏，可以使枯燥的计算变得生动有趣。学生在游戏中学习，不仅可以增长知识，同时也会收获快乐，满足多方面需求，保证学生的健康成长，早日成为合格的社会主义建设者和接班人。

三、贴近生活游戏，激发学生兴趣

数学来源于生活，在我们的生活当中，经常能够看到数学的影子，小学的数学知识也是一样的。对于小学生而言，这个时期是接触数学的初期，教师在进行教学方法的选择时，应该将生活中的案例进行适当的运用，从而有效的开展游戏教学。让学生在娱乐的过程中学习和掌握知识，在学习的过程中进行游戏，使得学生的综合素质能力得到提升。在进行游戏教学方案的规划时，应该将生活实际情况进行有机的联系，让学生从生活中进行知识的获取，并且感受到学习的快乐。另外，教师需要结合生活中小学生常见的事物，正确引导学生从实际生活中懂得数学的奥秘，利用所学知识解决实际问题。通过数学课堂游戏教学与生活活动有机的结合，不仅可以激发学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性、主动性，还可以帮助学生领悟生活的真谛。

例如，在数学知识图形的拼组学习时，教师可以利用常见的模型展示，有房屋、汽车、轮船模型等，指引学生通过所见的实物进行思考、分析，鼓励学生学习创新性思维。教师可以将学生分为几个组，问学生这些模型是由哪些图形拼组形成的，每组分别讨论猜想这些模型的组成图形。然后再进行探讨问题的升级，研讨由原有学过的图形拼出哪些模型，有三角形、圆形、四边形、平行四边形、梯形等图形。将游戏生活化，生活游戏化，是教师游戏教学的最高真谛。

四、课中穿插，加强记忆

小学生和成年人不同，他们心理、生理等方面还不够成熟，缺乏自制力，不能在课堂上集中注意力。教师应该抓住学生的这一特性，更要从无意注意教学中获取相关的优势，从而取得更好的成效。小学生年龄比较小，而且思维较为活跃、松懈，甚至有的孩子会边学习边玩。所以，就要求教师运用游戏教学模式时，要穿插教学内容安排游戏环节，培养学生边玩边学，在玩中培养数学思维模式。

例如，小学教学关于有余数的除法的内容中，小学生出现了注意力不集中的表现，教师就可以带领小学生玩老狼和小红帽的游戏。利用这个游戏，教师将抽象的数学知识变成了游戏内容，更加的形象具体化了。同时，课堂的学习氛围顿时变得活跃起来，学生们的精神振奋了，大脑思维也变得活跃起来，这个时候学生能够更好的掌握和应用知识的技能。在提高了学生的学习积极性和主动性的前提下，培养了学生们思维的敏捷性和灵活性特点。

五、结束语

随着课程改革的不断深化，“以学生为主体”的教学观念得到广泛的认同。将游戏融入课堂教学中，能够使抽象的知识生动形象地展现在学生眼前，调动学生学习的积极性与主动性，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。学生的空间想象能力和理性思维能力的培养也是非常重要的，使用游戏教学，锻炼了学生思维的灵活度与敏捷度，促使学生全面发展。

参考文献

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