最近发展区理论视角下的初中语文阅读教学研究

张旭

摘要：维果茨基的最近发展区理论主要揭示了教育、学习与发展的关系，提出了受教育者的两种发展水平：实际的发展水平和潜在的发展水平。认为教学应该走在发展的前面，引导发展。本文结合当前中学语文阅读教学的现状及存在的问题，进一步解读、阐释最近发展区，对当前的中学阅读教学提出具体、可操作化的建议，对提高初中生的阅读水平是很有价值的。

关键词：最近发展区；阅读教学；初中语文

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0231-02

维果茨基的最近发展区理论对于研究教学与发展的关系具有重要的意义，这一著名的理论至今都在影响着现在的教学活动，国内外的许多学者也从这一理论中获得了不同程度的启发。经过平时的调查与分析，我们可以发现当前的初中语文阅读教学中还存在一些不足的地方，比如对学生的创造力和创新力的挖掘不够、阅读评价方式单一、学生的阅读成绩提高缓慢等问题。文章以最近发展区理论为切入点，并试图将其运用到初中语文阅读教学中，提出具体可操作化的建议，进而使初中的阅读教学变成一个更加科学有效的过程。

一、最近发展区的理论内涵及其对语文阅读教学的启示

维果茨基认为，教学与发展是两个相互影响、相互依赖的过程。“在维果茨基看来，至少应确定少年的两种发展水平：一是少年现有心理机能的发展水平（少年的实际发展水平），它标志着少年一些官能的成熟；二是在成人的指导和帮助下所能达到的解决问题的水平（少年潜在的发展水平）。”维果茨基把这两种发展水平之间的距离定义为最近发展区。因此教学的关键应该在学生现在的发展水平上，进一步推进学生的最近发展区。在初中语文阅读教学中，应做到把握学生的最近发展区，遵循一定的教学原则，采取有效的教学策略，进而提高学生的实际阅读水平。

二、最近发展区理论运用于初中语文阅读教学的实践策略

1.综合考察，把握学生的最近发展区。（1）通过测验、访谈等形式了解学生现有的阅读水平。在阅读教学中，只有知道学生的实际的阅读水平，才能有针对性地、有效地开展教学。教师可以通过测验、访谈的方式来了解学生现有的阅读水平。测验本着既检测与巩固已学知识，又对下一步的阅读目标进行摸底的目的，因此检测卷适当地有一些“超纲”的内容，以此来检测学生现有的阅读水平。还可以对学生进行访谈来把握其学习情况。具体可以依据学生测验的成绩，并综合学生平时的课堂表现，将相似阅读水平的学生分为几组，然后从每组学生中选取一至两名学生进行访谈，全面综合地了解学生现有的阅读水平，最后再依据课程标准、教学大纲，结合具体的学情来设定新一单元的教学目标和教学方法。（2）教师要仔细研读课标、教材，整体把握教学全局。作为教学活动的组织者，对于初中语文阅读教学而言，教师应该对教材、课标、考纲有一个全局的把握，要熟悉课标对于初中语文阅读教学所提出的建议，并以此来引导学生。《全日制义务教育语文课程标准》中提到“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”。这些建议对于语文教师采取科学的教学方法来促进学生的最近发展区的发展具有比较大的借鉴意义。因此，语文教师必须要熟悉课标、教材、学情，制定好各个阶段的教学计划。

2.教师要充分激发学生在阅读教学过程中的积极性和创造性。（1）要采取有效的课堂提问策略。在具体的语文教学中，教师进行有效的课堂提问，激发学生学习的欲望，调动他们学习的热情和主动性是十分重要的。首先，教师要注意问题设置应该是由浅入深，一环扣一环，让学生逐步推进其阅读能力。其次，教师应该要注意问题的表述方式，要做到清楚、简洁、明了，范围清楚，不会让学生不明所以，不知如何回答，提高课堂的利用效率。（2）教师应注意鼓励的技巧，加强对学生的有效鼓励。学生学习潜能的激发取决于学生的学习态度，适当地对学生进行鼓励，有助于将学生由现有的发展水平快速引入到潜在的发展水平上去。比如，在一个学生反应迅速、准确流利地表达了自己的观点之后，老师可以这样评价：“这位同学思路清晰，观点明确，反应也很迅速，非常好！”很显然，这样让学生觉得老师对自己的评价是很认真的，自己哪些方面又进步了，学习的热情一经被点燃，学生就会更积极主动地投入到阅读的学习中去。

3.教师要综合运用各种手段为学生搭建平台。

（1）引导学生采取有效的小组合作讨论方式。由最近发展区延伸出的“交互式”教学模式告诉我们，教与学的过程是一个相互的过程，其中有教师与学生的交流，也有学生之间的交流与合作。教师可以运用不同的策略启发、教育学生，也可以帮助学生建立讨论组来促进学习。比如可以将学生分成几个小组，让这些学生在一起研读文本，然后进行讨论。通过与同伴之间的相互交流、合作，发现他人理解与解决问题的独特之处，从而认识到自己的不足，取长补短、集思广益，进而加深对文本的理解。教师也要控制好讨论的进程，确保学生的合作讨论是有效的；其次，教师也可以参与到讨论中去，给予学生适时的引导与鼓励；最后，还应该对学生合作讨论的成果进行评价与总结，进一步综合提升学生的阅读水平。（2）改变现有单一的评价方式，采用多元化的阅读教学评价方式。经过调查与分析，我们发现当前的阅读评价方式还是比较单一的。老师往往已经预设好了答案，而学生的答案若是与预设的“标准答案”越接近，就越能受到老师的表扬，也就更容易在考试中取得高分。但我们需要明确的是教师或者是参考书上给出的答案可能并不是完美的，可能学生会有自己的独到见解。因此教师要尊重学生的创造性，对于学生言之有理的解答要给予适当的肯定。其次对于阅读题的讲解，要综合教师的参考答案和学生的合理答案来进行分析。最后，对于学生阅读水平的界定，不仅仅依靠一张试卷，要综合考虑平时的表现进行综合的考量。

三、结语

综上所述，维果茨基的最近发展区理论对于教育教学有着重要的借鉴价值，只有走在前面的教学才是好的教学，在阅读教学中，老師把握好学生的“最近发展区”，对于学生阅读水平的提高是很有帮助的，应该引起每一位语文教师的重视。但在实际操作的过程中我们也注意理论与具体实践相结合。

参考文献：

[1]维果斯基.维果茨基教育论著选[M].余震球，译.北京：人民教育出版社，1994.

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