论艺术类高职院校数学教学语言艺术

张建军

【摘 要】当人类在进行思考与交际的过程中，都需要语言这一个工具的支持。语言，作为一种基础性的信息载体，其能够直观的体现出教学思路，同时，教师的语言表达方式对于学生也能造成一定影响。针对艺术类高职院校的学生而言，因为其本身数学基础能力薄弱，所以，注重数学教学语言艺术，这样不断可以让学生轻松的掌握数学技能，也能够推动其更好的发展。

【关键词】高职院校；艺术类；数学；语言艺术

随着数学教学改革的不断深入，对于课堂教学语言的要求也在逐渐升高，一堂数学课是否能够成功，关键在于数学教学语言是否精彩，这对于艺术类高职学生来说是非常关键的。只有教学语言本身具有一定的生动性，才可以帮助学生激发学习兴趣，帮助学生培养良好的学习激情，如果非要说数学教学就是一门艺术，那么教学语言就是艺术中的艺术核心。所以，探讨艺术类高职院校数学课堂教学之中的语言艺术具有重大的意义。

1 注重数学课课堂上无声语言的使用

教学艺术，主要是利用语言的艺术向学生传递知识，而教师的姿态、表情以及手势等体态语言，在学习的氛围下会不知不觉的影响学生，引导其情感的倾向，最终达到丰富情感的目标。因此，在使用语言开展数学教学的时候，就应该适当的注意体态举止来强化有声语言，这样的无声语言使用方式能够起到的效果更佳明显。

1.1 表情语言要生动有效

作为一名教师，学会使用不同面部、姿态以及声音来做出不同的表情，就可以成为一名真正的教师。我们经常会听到这样一句话：眼睛是我们心灵的窗户，拥有眼睛，我们就可以表现出不同的感情。在数学课堂教学中师生之间可以通过眼神来交流。所以，在上课的时候，用和蔼的目光扫视每一位学生，让学生清楚的知道教师在关注自己，这样就可以帮助教师在这一动力支持下控制整个课堂，最终通过无声的语言完成课堂教学。而这样的方式对于艺术类学生而言，拥有更为明显的效果，所以教师必须要掌握好这一门基本功[1]。

1.2 手势姿态尽量保持端正，也要亲切

在艺术类的高职数学课堂教学中，合理的使用手势，可以增强语言本身的力度，为课堂增添活力与色彩，但是不能单一的使用某一个手势，也不能突然出来一个很另类的手势，让学生感觉到突兀。同时，在手势语言使用的时候要保持自然得体，避免夸张过度，出现适得其反的效果。

2 规范板书语言，吸引艺术类高职学生注意力

板书语言表现在课堂教学之中是不可或缺的重要教学环节。特别是针对高职数学课堂而言，需要注重解题书写格式本身的严肃性以及规范性。

第一，在展示板书的时候，需要将知识的重难点呈现出来。为了完善板书设计，教师首先应该将教材吃透，能够将学生容易出现错误或者是容易混淆的问题全部归纳出来，这样就可以合理的设计，让学生对重难点知识一目了然。

第二，在设计板书的时候，还应该做到板书本身的精炼，力求让学生看清楚重点。利用简单数字符号或者是文字下面添加重点提示，这样可以引起学生的注意力，让学生思考为什么会重点提示，从而帮助学生养成积极的思维习惯[2]。

第三，力求板书本身的整齐与规范。板书的规范，才可以轻松的掌握知识点内容，才可以掌握记忆的规律，这样就可以形成一定的记忆能力与思维习惯。当然，板书看起来整洁，其本身就是一种美。这样也有利于教师提升对于艺术之美的理解，同时也可以帮助学生提升自我的审美观。这对于艺术类学生而言，也是提升心灵感受的有效方式。

3 教学语言要求幽默生动，具有启发性，能够增加趣味性

斯维特洛夫曾经指出：对于教育家而言，摆放在第一位的助手就是幽默，这也是最重要的一点。在数学教学中，懂得巧妙地运用幽默，就可以将原本教师的数学课堂教学变得诙谐、风趣、睿智，同时具有一定的艺术魅力；这样就可以帮助学生轻松的理解新知识，接受知识内容。艺术类高职阶段的学生的学习心理处于相对开放的时期，他们更加活跃，拥有极强的好奇心和求知欲。所以，在数学教学中，要懂得利用贴近于学生生活的事例，找到脍炙人口的名言，找到充满时代气息的语言，这样就可以让教学内容讲解的更加的生动有趣，同时也可以帮助学生加深对数学知识的理解能力。

但是，并非能够引人发笑的就全部是幽默，教学语言的幽默应该具备一定的智慧，能够让学生在欢声笑语之中领悟教师语言之中所蕴含的知识内容。但是，幽默仅仅属于一种手段，不是目的。不能为了幽默而幽默，脱离数学教材的内容和实际需求，一味地插科打诨，很容易让学生感觉到课堂不“正规”。

另外，教学语言还应该具有一定的启发性。具有启发性的教学语言可以帮助学生发展自我思维能力，其关键点在于教师利用带有鼓励与启发性的语言，帮助学生开展质疑，而这一个过程，其本身就是学生思维发展的过程。因此，教师尽量挑选一些容易出现错误的重难点，尽量选择简单的语言来进行讲述。教师通过对学生思路的开导，而不是直接呈现答案，让学生懂得去设问，这样就可以帮助学生培养对问题的发现和解决能力。当然，在启发的环节还应该明白引导学生的重要性，可以幫助学生激活自身的思想，积极拓展思路。如，在罗尔定理学习之中，如果定理之中第三个条件的两个端点位置函数值相等被去掉，那么会有怎样的结果出现呢？如果参数方程使用曲线来加以表达，会有怎样的结果？这样的问题，都可以逐步引导学生进行更深层次的探究，这样也可以将微分的值定理实质呈现出来。

4 教师的教学语言需要具备感情色彩，同时规范好语言

教师与学生之间的情感沟通与交流主要依赖于师生之间的思想感情沟通，教学语言作为增进师生之间感情的有效载体，发挥了不可预计的作用，一种感人的、亲切的教育语言，可以帮助学生激发其学习兴趣。作为一名教师，无论是在教授理论知识，还是在对待学生上，都应该富含一定的感情，给予学生亲切的感觉。对于高职类学生而言，这一点是非常关键的，每一位艺术类的高职学校都拥有较强的自尊心，教师可以适当地给予鼓励，并且按照每一个学生的差异，挖掘其优点，帮助其激发学习潜力。当学生出现错误时，不能一味指责，可以利用委婉一点的语言，指出其中存在的不足之处，让学生愿意做的更好，这样也能达到帮助学生改正错误的目的[3]。

规范教师用语，可以让整堂课看起来严谨。例如，“用凑微分法求不定积分”的学习之中， “能凑就凑，瞻前顾后”是无法直接表达数学思想的。在教学环节，严谨规范的语言使用，才可以确保传授知识的科学性，同时也能增加学生对于知识的理解。

5 总结

总而言之，在艺术类高职数学课堂中，教学语言艺术是非常重要的。教师不但要重视自己的体态语言，还需要注重自己教学语言是否带有情感色彩。同时，语言的节奏感和趣味性也非常关键，在培养学生学习兴趣的同时，也可以寻找最佳的教学语言方法。对于艺术类高职学生而言，在数学的学习中，还有很长一段路要求，作为教师，就应该利用最完美的语言艺术，让艺术类的学生可以在“艺术”的数学殿堂之中发挥自己的特长，从而让数学教学能够更加顺利的开展下去。

【参考文献】

[1]周清波.注重艺术类学生数学能力的培养[J].新课程学习（上），2014（07）：218-219.

[2]李建杰，王楠，黄艳茹.五年制高职艺术类专业数学教学改革与结构再建[J].中国现代教育装备，2014（09）：91-93.

[3]马永红.艺术类专业学生数学学习方法与策略[J].语数外学习（高中数学教学），2014（02）：27.endprint