小学数学分层异步教学的实施策略

郭绪贵

摘 要：数学作为小学课程教学体系中的重要内容具有很强的基础性，在新课程改革的不断推动下，小学数学教学要求也逐渐提升。新课程改革强调对学生的主体性的尊重，要求小学数学教学要关注学生的差异性特点，因材施教，以学生为本。分层异步教学方法能够充分实现具有个性化的针对性教学，起到增加学生自信心的重要作用，进而提升学生的学习积极性，优化课堂教学效果。分层异步教学方法能够在一定程度上弥补传统教学方法的缺陷，由此来看，分层异步教学方法具有在小学数学教学活动中进行应用的必要性。基于上述观点，笔者试在文章中对分层异步教学方法在小学教学中的实施策略进行探究，旨在为广大小学数学教学同行提供一定的参考，进而促进小学数学课堂教学质量的稳步提升。

关键词：小学数学 分层异步教学 实施策略

传统的小学数学教学中，是教师主导下的“一言堂”，对学生进行无差异的知识教学，这与学生的个体差异性之间存在矛盾性，因此造成了课堂教学效率的低下。数学作为基础学科，在小学阶段具有很大的教学实践意义，因此作为教学活动的组织者和引导者，教师应该充分关注学生的差异性，将学生作为课堂教学活动中的主体，采取差异性的教学策略，促进小学数学教学质量的提升。为解决现阶段小学数学教学中存在的问题，下文特对具有高效性的分层异步教方法进行探究，希望能够为小学数学工作的顺利开展提供一定助益。

一、对学生进行分层

在小学数学教学过程中，从因材施教的指导思想出发，就要根据不同学生的实际情况，进行不同的教学。在分层之前，作为教师首先要对每一个学生的总体情况有一个充分地理解和把握。包括学生的兴趣爱好、学习能力、学习热情、思维反应速度，记忆能力等等。只有对学生有一个总体评价之后，才能够准确地将学生分到不同的学习层次的组别中。在分层中，学生的思维反应速度、接受能力以及学生的热情度是重要的参考，这些因素决定了学生学习成绩的优劣，教师必须给予充分地考虑。因此，可以将班级按照“快、中、慢”三个等级将学生分为三个等级的学生。一般而言，不必将班级分为过多的层次，层次越多，反而不利于学生的学习。

二、设计分层的教学目标

在小学数学教学中，采用分层异步教学进行施教，其指导思想主要是教学内容相同，但是学习目标不一样，有着层次性。故而，对小学数学教学目标的分层也就成为了必然。在设定教学目标过程中，应该积极地本着“因材施教”原则来设定目标，有助于班级学生中每一个学生学习。对于“慢”级别的学生，对于他们的教学目标，应低一些，主要集中在基础性知识这一层次，以保证这一层次的学生能够学有所得，保证学生在学习中不因太难而望而生畏，失去学习的信心。而对于学习快的学生，则在掌握基础知识的基础上，应该设计有能力提高的教学目标。如果对于这类学生的教学目标过低，会因为学习过于简单而生厌倦。例如，我们在教学“平行和相交”这一知识点的时候，可以将教学目标设计成两层。在第一层次里，要求学生能够从生活中的斑马线，而认识到平行线，能够感知到平行线。第二层次，认识平行的特点，并且在此基础之上，能够合作探究，借助工具（直尺、三角板）画出一组平行线。在小学数学教学中，通过设计不同层次的教学目标，有助于不同层次的学生在各自的学习层次里学有所得，不因为目标低而丧失学习的兴趣，或者不因为学习目标高而缺乏学习的信心。

三、问题的分层和作业的分层

在数学教学中，“问题”是引导学生进行有效学习的重要途径，作业也是学生巩固课堂教学知识的主要途径，因此，在分层异步教学模式下，数学问题和作业也应该给予分层。比如，在进行“四则混合运算”的时候，对于低等层次的学生在提问题的时候，只提问“乘、除、加、减在一起的时候怎么算？”而对于高一层次的学生，则提问“为什么要给运算一个规则？”而在作业中，对于低层次的学生只布置基础性的题目，高一层次的学生，不仅布置基础性的题目，还要布置一些提高性质的题目。这样有层次地布置作业，有助于不同层次的学生能够完成自己的作业，有效地避免“一刀切”方式的作业而导致学习能力和基础稍差的学生产生困难，而学习能力较强的学生感觉不到挑战。再如，在学习“计算长方形和正方形的面积”一课时，教师可以设置两个难易程度不同的问题：一是要求学生测量出数学课本封面的长和宽，再根据长方形面积公式计算出数学课本封面的面积；二是设置一个生活情景问题，家中一个房间的宽为6米，长为10米，每块地板的面积为1平方米，问学生这个房间一共用了多少块地板。

四、分层评价

教学评价是检验学生的学习成果的重要途径和手段，但是传统的课堂教学评级忽视了分层评价的重要性，不利于对学生的学习信心的建立。以往的教学评价体系主要以考试成绩为主，但分层评价体系强调对学生的差异性的关注。具体来说，教师在进行分层评价时，可以加入阶段性考试成绩和学生的作业完成情况等考核标准内容。由于课后作业体现了分层特性，體现在教学评价体系中自然就具有分层特性，进而激发学生的学习积极性。

五、结束语

综上所述，在小学数学教学中，根据学生自身个性特点，实施小学数学分层异步教学，有助于改善传统教学中出现的一些问题，增强教学方式的灵活性，使数学教学更贴合学生实际，保证不同层次的学生在学习过程中，能够都有收获。此外，分层异步教学也有利于师生之间增加交流，在提高学生成绩的同时帮助小学生身心获得健全的发展。为了实现小学数学分层异步教学，应该积极地对学生进行分层，对教学目标分层，对问题和作业进行分层，才能促进数学课堂教学质量的提高。总的来说“教学分层”它有利于面向全体学生，激发了学生学习数学的潜能，从而提高学生的整体发展水平。

参考文献

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